人教课标版一下《 第几》word教案

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1、第一部分：教学设计模板一、基本说明1模块：小学数学2年级：小学一年级3所用教材出版单位：人民教育出版社4所属的章节：第三单元第三节5学时数：40分钟（课堂授课）二、教学设计1、教学目标：①、通过情境的体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以用来表示物体有多少外，还可以用来表示事物的次序。②、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。③、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好

2、品德。④、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习乐趣和自信心，培养学生用数学的意识。2、内容分析：教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义——序数。让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。3、学情分析：在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。4、设计思路

3、：《数学课程标准》指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课教学是在学生在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅显的感性认识的基础上，进一步辨认“几”和“第几”。主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，能区分“几”和“第几”的不同。三、教学过程描述教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考

4、查，以及及设计意图一、情景导入：3’ 提问：小朋友们，你和家人到超市购物，都需要干什么呢？ 讨论、交流，分组汇报。 结合学生生活进行提问，使学生有一个基本认识。同时结合进行品德教育。二、探究新知  课件演示：买票。1、说一说：在图中你看到了什么？他们在干什么？有哪些人？2、数一数，售票处前一共有几个人？3、猜一猜，谁先上车，你是怎么知道的？4、说一说，谁排在第二，小哥哥排在第几？小哥哥后面的解放军叔叔排在第几？谁排在最后？5、如果从后面数呢？谁排在第一？谁排在第二？第三是谁？穿红衣服的阿姨排第几？穿绿裙子的阿

5、姨排第几？6、小哥哥要怎样才能买到票呢？课件演示：穿红衣服的阿姨和穿绿裙子的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。1、问：这时有几个有在买票？谁排第一？小哥哥后面的两位叔叔呢？”2、教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。 学生根据已有经验,进行猜想并表达。通过学生讨论，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德 初步的“几”和“第几”学生在学习和生活中已有经验。这一部分为接下来的教学打好基础，让其出现得不至于突然。让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”。三、巩固练习，强化对自然序数的理解 课件

6、演示：全家福相片。爷爷排在第几？爸爸呢？摆一摆：四个长方形和一个圆片，圆片摆在第2的位置上，怎么样摆？说一说：几名同学上台协助完成。根据题目要求，独立思考，汇报结果。并说一说自己观察到的排列现象。学生思考，动手摆。说一说，左数第3是谁，某同学是右数第几？他还可以排第几？体会“第几”的相对性。巩固“第几”的相对性。四、拓展练习1、出示猴子捞月的情境问：一共有几只猴子？戴帽子的是第几只？指名生答学生数“几”和“第几”以加深理解。2、出示动物们参加爬山活动的情境问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？谁最后？下山的动

7、物有几只？谁第一？谁第二？谁最后？3、出示动物们的家问：你能说出每个动物住在几楼几室吗？五、全课总结：谁能用今天学习的内容，举一些日常生活中关于“第几”的例子。学生畅所欲言，将数学与生活紧密联系四、教学反思首先，学生们对几和第几这个知识的接收能力还是很强的，半节课下来，学生基本全部都接受了，但是对于这节课，还是存在很多的问题的，在这里我做了以下几点的总结，也能够让自己在以后的教学过程中能有效避免这些错误的发生：第一点：这节课中，有一点是关于区分几和第几这个概念的，我应该通过实际的事例来让学生体会和感受几和第几

8、的差距。我请几位小朋友站到讲台前面来参与，让其他小朋友说他们的位置，忽略了台上的几个小朋友。我觉得应该让他们也参与进来，说说自己从左到右，是站在第几位的，现在台上一共有几个小朋友，让其他小朋友做评委，看他们说得对不对，这样才能激发起所有学生的学习兴趣和积极性，也能让学生自然而然的明白几和第几的一个区别。第二点：课堂常规的问题：我花费在上面的时间太多了，影响了我的整体课堂效率，所以以后我要认真注意这一