2015春青岛版数学二下第二单元《甜甜的梦 千米、分米、毫米的认识》word教案

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1、甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识一、教学目标1、知识与技能目标使学生在具体的生活情境中,感知和了解千米、分米、毫米的含义,初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。2、过程与方法目标知道1千米=1000米,1分米=10厘米,能进行长度单位间的简单换算。3、情感态度与价值观目标经历实际测量的过程,感受数学和生活的密切联系,产生对身边事物长度的关注与好奇心,能积极地参与测量,体验数学学习的乐趣。二、教学重点及难点教学重点:能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。教学难点:帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点 。三、学具准备:学生:直尺一把(带刻度的

2、,并且刻度要清晰)硬币一枚(一分的)四、教学的过程一、创设情境,提出问题。1、谈话引入:同学们,你们喜欢孙悟空吗?谁能介绍一下孙悟空的本领?有一个小朋友叫甜甜,他也很喜欢孙悟空,晚上在梦中还和孙悟空比本领呢!我们一起看看他们都在比什么?(出示情境图)2、搜集信息:你看到了什么?3、提出问题:你能提出什么问题?(根据学生的提问,板书有价值的数学问题)[设计意图:富有童趣的童话素材,有利于激发起学生的学习兴趣,调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。]二、自主探究,解决问题1、认识1毫米。(1)猜测师:孙悟空把金箍棒变成5毫米长,请猜一猜,5毫米有多长?请用自己喜欢的方式表示猜测

3、的长度。(2)验证师:5毫米到底有多长呢?请同学们拿出直尺仔细观察,把你的想法在组内说一说。(3)交流师:那个组愿意把你们的想法向大家交流一下?(引导学生说出一小格是1毫米,5小格就是5毫米)(4)巩固师:同学们想一想或观察一下周围的物体,哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1毫米呢?(硬币,身份证,公交卡,十张纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。(5)练习60毫米=()厘米120毫米=()厘米8厘米=()毫米课本自主练习第二题(6)小结师:刚才,同学们通过小组合作探究,认识了新的长度单位----毫米,思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米(一年级下册第七单元阿福的新衣)有什么

4、关系。板书:1厘米=10毫米2、认识1分米。(1)、猜测。师:后来,孙悟空又把金箍棒变长了,变到10厘米长了,你认为现在的金箍棒有多长?把它在练习纸画下来。(2)验证。师:拿出直尺,验证一下,你刚才猜的怎么样?同桌互相说说。(3)交流师:谁愿意说说10厘米到底有多长?(引导学生在尺子上找出10厘米,认识10厘米就是1分米。板书:1分米=10厘米(4)巩固同学们想一想或观察一下周围的物体,哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1分米呢?(小朋友的手长,粉笔盒的高度)请同学们学用手比划1分米有多长。(5)练习60厘米=()分米120分米=()厘米=()毫米100毫米=()厘米=()分米

5、课本自主练习第十题(6)小结同学们通过小组合作探究,认识了新的长度单位----分米,思考一下分米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、米有什么关系。3、认识1千米。(1)猜测。师:孙悟空为了显示出他的本领,他还把金箍棒一下子变成1千米长,仔细观察图画,你能通过图中提供的信息,说说1千米有多长吗?(2)举例说明(也可以引导学生实地感受)。A:一个人伸开双臂大约1米,1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。B:你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗?几圈是1千米呢?引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度,知道1千米就是1000米,千米又叫公里,用Km表示。板书1千米=1

6、000米(3)举例体会。师:同学们沿200米的跑道走5圈,体会1千米的距离有多远,并记录所用时间。谁能说一说从你家到学校的距离大约是多少千米?(4)练习1200分米=()米5千米=()米1千米=()米1米=()分米=()厘米=()毫米课本自主练习第2题(5)小结同学们通过小组合作探究,认识了新的长度单位----千米,思考一下千米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、分米、米有什么关系。师:毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位,叫做长度单位。[设计意图:结合故事情境,让学生经历猜想---验证---感知---应用的过程,让学生自主探索、合作交流中解决问题,使学生在做数学

7、的过程中,建立起长度单位的表象,体验到数学与生活的密切联系,加深对长度单位概念的认识。]三、自主练习,应用拓展1、自主练习第1题。(1)同桌交流。(2)教师说长度,学生用手势表示。要求:速度要快而且要准确。2、第2题。(先猜单位再量一量)量一量1元钱硬币的厚度是()量一量数学课本的长度是()量一量课桌的高度是()3、自主练习的第4题。(重点引导学生联系生活去辨析)先让学生独立填写,集体订正时让学生说一说理由。[设计意图:通过设计趣味性和操作性的练习,让学生在手势游戏的比划中培养学生的空间观念,在猜测、操

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1、甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识一、教学目标1、知识与技能目标使学生在具体的生活情境中,感知和了解千米、分米、毫米的含义,初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。2、过程与方法目标知道1千米=1000米,1分米=10厘米,能进行长度单位间的简单换算。3、情感态度与价值观目标经历实际测量的过程,感受数学和生活的密切联系,产生对身边事物长度的关注与好奇心,能积极地参与测量,体验数学学习的乐趣。二、教学重点及难点教学重点:能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。教学难点:帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点 。三、学具准备:学生:直尺一把(带刻度的

2、,并且刻度要清晰)硬币一枚(一分的)四、教学的过程一、创设情境,提出问题。1、谈话引入:同学们,你们喜欢孙悟空吗?谁能介绍一下孙悟空的本领?有一个小朋友叫甜甜,他也很喜欢孙悟空,晚上在梦中还和孙悟空比本领呢!我们一起看看他们都在比什么?(出示情境图)2、搜集信息:你看到了什么?3、提出问题:你能提出什么问题?(根据学生的提问,板书有价值的数学问题)[设计意图:富有童趣的童话素材,有利于激发起学生的学习兴趣,调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。]二、自主探究,解决问题1、认识1毫米。(1)猜测师:孙悟空把金箍棒变成5毫米长,请猜一猜,5毫米有多长?请用自己喜欢的方式表示猜测

3、的长度。(2)验证师:5毫米到底有多长呢?请同学们拿出直尺仔细观察,把你的想法在组内说一说。(3)交流师:那个组愿意把你们的想法向大家交流一下?(引导学生说出一小格是1毫米,5小格就是5毫米)(4)巩固师:同学们想一想或观察一下周围的物体,哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1毫米呢?(硬币,身份证,公交卡,十张纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。(5)练习60毫米=()厘米120毫米=()厘米8厘米=()毫米课本自主练习第二题(6)小结师:刚才,同学们通过小组合作探究,认识了新的长度单位----毫米,思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米(一年级下册第七单元阿福的新衣)有什么

4、关系。板书:1厘米=10毫米2、认识1分米。(1)、猜测。师:后来,孙悟空又把金箍棒变长了,变到10厘米长了,你认为现在的金箍棒有多长?把它在练习纸画下来。(2)验证。师:拿出直尺,验证一下,你刚才猜的怎么样?同桌互相说说。(3)交流师:谁愿意说说10厘米到底有多长?(引导学生在尺子上找出10厘米,认识10厘米就是1分米。板书:1分米=10厘米(4)巩固同学们想一想或观察一下周围的物体,哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1分米呢?(小朋友的手长,粉笔盒的高度)请同学们学用手比划1分米有多长。(5)练习60厘米=()分米120分米=()厘米=()毫米100毫米=()厘米=()分米

5、课本自主练习第十题(6)小结同学们通过小组合作探究,认识了新的长度单位----分米,思考一下分米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、米有什么关系。3、认识1千米。(1)猜测。师:孙悟空为了显示出他的本领,他还把金箍棒一下子变成1千米长,仔细观察图画,你能通过图中提供的信息,说说1千米有多长吗?(2)举例说明(也可以引导学生实地感受)。A:一个人伸开双臂大约1米,1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。B:你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗?几圈是1千米呢?引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度,知道1千米就是1000米,千米又叫公里,用Km表示。板书1千米=1

6、000米(3)举例体会。师:同学们沿200米的跑道走5圈,体会1千米的距离有多远,并记录所用时间。谁能说一说从你家到学校的距离大约是多少千米?(4)练习1200分米=()米5千米=()米1千米=()米1米=()分米=()厘米=()毫米课本自主练习第2题(5)小结同学们通过小组合作探究,认识了新的长度单位----千米,思考一下千米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、分米、米有什么关系。师:毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位,叫做长度单位。[设计意图:结合故事情境,让学生经历猜想---验证---感知---应用的过程,让学生自主探索、合作交流中解决问题,使学生在做数学

7、的过程中,建立起长度单位的表象,体验到数学与生活的密切联系,加深对长度单位概念的认识。]三、自主练习,应用拓展1、自主练习第1题。(1)同桌交流。(2)教师说长度,学生用手势表示。要求:速度要快而且要准确。2、第2题。(先猜单位再量一量)量一量1元钱硬币的厚度是()量一量数学课本的长度是()量一量课桌的高度是()3、自主练习的第4题。(重点引导学生联系生活去辨析)先让学生独立填写,集体订正时让学生说一说理由。[设计意图:通过设计趣味性和操作性的练习,让学生在手势游戏的比划中培养学生的空间观念,在猜测、操

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