2015春苏教版品生一下《喝水的学问》word说课稿

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1、喝水的学问——苏教版《品德与生活》（一年级下册）《喝水的学问》说课稿江苏省如皋市安定小学朱小培一、教材意图《喝水的学问》是苏教版一年级下册的第7课，教材中出现了四个代言人：康康熊、乐乐猴、爱爱鸽、创创鼠。播放课件它们分别代表了课程四个方面的追求：健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。。教材中呈现了三个场景教材扫描进课件：一是小伙伴们在操场上踢足球，玩得满头大汗，一个孩子说：“好渴啊！”康康熊问：“口渴怎么办？”乐乐猴说：“口渴是体内水分不足，必须尽快补充。”第二幅是教科

2、书的两个代表人物园园和盼盼在绿地大树下交流水的作用：“水是身体重要的营养素。”“每天喝少量的水，可以帮助消化和排泄。”第三幅展示了卡通人物的多次喝水情景：最爱喝饮料、渴了喝井水、一次喝很多，康康熊友善提示他：少喝饮料，多喝白开水；不喝生水；一次不要喝太多。最后教材留下了一个空白：康康熊问：喝水还有哪些学问？三个场景及一个空白，意图让学生明白“为什么要喝水，喝什么水，如何喝水”等喝水常识，养成科学喝水的好习惯。读懂教材，做好教材的读者后，我走近学生，做好学生的读者，了解学生喝水的现状；同时，我又走向生活，了解喝水

3、的学问，做科学喝水、科学生活的读者。通过以上准备，结合苏教版《品德与生活》课程：回归生活、让“教室里的儿童”与“教材中的儿童”对话的理念，我制定了以下三维目标：（1）情感与态度：引导学生认识到在生活中是有很多学问的，喝水的学问是其中之一，帮助学生建立科学地面对生活的态度，培养学生热爱科学与生命的情感。（2）行为与习惯：通过活动与展示生活中的场景，引导学生逐步养成健康、科学的饮水习惯。（3）知识与技能：通过活动让学生认识到水是生命之源，是人体最重要的营养素，更让学生认识到：多喝白开水，少喝饮料，不喝生水，一次喝水

4、不能太多，运动后不要马上就喝水等常识。这一课是本册“我的生活好习惯”单元的第三课，因此学生对健康生活的有了一点意识，这对本课的学习起了一定的桥梁作用。二、教学构思及实施根据教材内容、课程目标和学生实际，我设计了以下三个环节出示课件一、感知：为什么要喝水？二、探讨：喝什么水？三、演练：怎样正确喝水？其中，二、三两个环节是重点。首先进入第一个环节。（一）感知：为什么喝水？课堂一开始，我就给学生呈现了这样两盆菊花课件：图片，一盆开得正旺，一盆已快枯死。为什么会这样呢？我引导孩子将目光投向了盆中的泥土：长得茂盛的泥土是

5、湿润的，另一盆呢则是干裂的，孩子们很快就直观地感受到：没有水，花儿就不会鲜艳。紧接着，我就呈现一幅干旱的田野图，引导孩子入情入境，用心聆听庄稼对水的渴求：你仿佛听到庄稼在说什么？学生不难体会水对于庄稼的不可或缺。（贴板书：水）怎样让学生认识到水是人体重要的营养素呢？我请康康熊作介绍，并辅以动漫演示。听了康康熊的话后，我再补充一个真实的故事。（出示：矿工图片）矿工杨显斌被困矿井里，靠水坚持二十一天后获救！至此，学生就会由衷地感叹：水真是生命之源呐！（课件出示：水是生命之源！）我以为这个看起来有点沉重的故事不仅告诉

6、孩子水的重要至极，也悄悄地渗透了一些自救自护意识。在这个环节的最后，我给小朋友们变了个魔术：播放录像将白糖倒在纱布上，再倒入水，看到纱布上的白糖被水溶解后跑到水杯里，小朋友们形象地理解了水是“消化、排泄的好帮手”。学生在观察中发现，在体验中感知，水到渠成地明白了喝水的重要性。（补充板书：喝）接着就该探讨喝什么水了。（二）探讨：喝什么水？首先，我让小朋友们举起自己带来的最喜欢喝的，发现绝大多数孩子带的都是饮料，芬达、可乐、营养快线呀，各式各样的！看到他们情不自禁地咽口水，我索性宣布：“既然喜欢，那就痛快地喝吧！”

7、喝过后我立马问孩子们：“好多小朋友都喜欢喝饮料，为什么呀？”他们便津津有味地说出了自己的观点。以上场景，真实地呈现了学生的喝水现状，说明了与学生一起研究喝水学问的必要性。随后，我请来了教材中的人物——乐乐猴，它也特别爱喝饮料。瞧——课件出示乐乐猴边捧着饮料咕嘟咕嘟地喝，边说：“真好喝！我还要喝一瓶！”康康熊摇着头说：“饮料可不能多喝。”创创鼠、乐乐猴、爱爱鸽齐问：“为什么呢？”康康熊说：“别急，我们先来研究研究这些饮料。首先看一看是什么颜色？然后喝上几口，尝尝它的味道；再摇一摇，看看有没有变化？最后想一想，为什

8、么会有这些现象。”）这一设计旨在让“教材中的儿童”与“教室中的儿童”同学习、共成长。片中康康熊的“饮料可不能多喝”的观点激起了学生的好奇心，引起了学生强烈的探究欲望。于是，我顺势让他们也来研究研究：请看孩子们研究的情景。播放课堂录像这个环节旨在让学生了解：饮料中含有人工色素、防腐剂、咖啡因、二氧化碳等物质，如果过多饮用，会影响我们的身体健康。但这部分内容科学性较强，加上孩子的认识有限，