冀教版六年级上册《长江之歌》教学设计

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1、1长江之歌教　　材：冀教版小学语文六年级上册单　　元：江山如此多娇板　　块：教学设计教材分析：《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气势宏大，形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。教学目标：知识与技能：1．正确认识3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。过程与方

2、法：1．通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。2．扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。3．引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。情感、态度与价值观：了解长江，体会它无穷的力量和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。重难点分析：l课文中有几个词是关键词，例如“磅礴”“灌溉”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课文做好铺垫。l在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的角色，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵

3、，由此更加充分地激发学生对长江的热爱和依恋之情。课前准备：课件、搜集有关长江的资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、揭示课题，话说长江。1．同学们，你们知道位居世界第三、中国第一的长河叫什么名字？（板书：长江）2．学生们展示课下查阅的有关长江的资料及图片。教师将同学们的资料进行梳理、归纳。3．在地图上指出长江的位置和所流经的地方。学生谈自己的感受。4．长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀丽，曾经有一部记录片《话说长江》展现了长江的秀丽风光。它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺

4、育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，即兴写下了该片的主题歌曲《长江之歌》。（板书：长江之歌）。5．《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，大家一起来欣赏。播放歌曲二、初读课文，走进长江。1．引导学生交流：听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？教师在学生的交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。带着这种感受指导朗读课题《长江之歌》。2．学生初读诗歌。初读要求：（1）自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能

5、达到读正确、流利。（2）边读边思考：作者赞美了长江的什么？出示阅读要求3．教师检查初读情况。（1）出示词语：乳汁　哺育　起　荡涤　尘埃　灌溉　奔去　磅礴。（2）学生自由练读，指名练读。（3）分节指名朗读课文。教师相机指导。4．全班交流读后的收获和感受。让学生通过收集资料，了解有关长江的知识，为学习课文做好了铺垫，同时也培养学生收集资料的能力。教师对长江的介绍以及歌曲的播放充分地调动了学生各种感官，大大激发了学生学习课文的浓厚兴趣。明确学习目的，通过不同层次的朗读，让学生理解了课文内容，也培养了学生边读边思考的读书

6、好习惯。交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。（板书：无穷的源泉、母亲的情怀）5．指导书写。（1）重点指导“涤、埃、礴”三个字：这三个字都是左窄右宽，笔画比较多，在书写时要注意笔画间的紧凑。（2）学生练习，教师巡视。三、作业。练写学习的生字并组词。第二课时一、回顾上节课内容.1．听写课文生词。2．用一句话说说对长江的了解。二、感悟课文，赞美长江。1．教师引读：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。出示课件2．课文两次出现这两句话，引导学生提出问题：为什么说长江

7、是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？3．围绕学生提出的问题精读课文第一小节。出示课件（1）默读课文，边读边勾画从哪里看出长江是无穷的源泉？学生交流预设：你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。教师引导：此时在我们眼前出现的长江是怎样的?从哪个词看出来？将这种感情带到课文中。（2）同桌讨论：从哪里看出长江有母亲的情怀？学生交流预设：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。教师引导学生观看地图再抓住关键词，例如“哺育”“挽起”等词的意义，从而体会到长江的伟大，并指导学生有感

8、情地朗读。理解提示：长江“走”出了从容与大气，“奔”出了豪放与活力。“春潮”、“惊涛”写出了长江的壮美多姿。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。本节课采取了牵一发而动全身的方式，通过对“长江是无穷的源泉，有母亲的情怀”这句话深入地剖析，充分理解课文，从而感受到长江的气势宏伟、源远流长，也感受到