2016秋湘教版科学三年级上册全册教案

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1、第一单元走进科学1校园寻“宝”教学目的：（一）科学探究目标：模仿科学家一样地去寻“宝”能寻到合适的探究材料。（二）科学知识目标：通过阅读学习和实际体验，让学生对科学探究和科学学习有初步了解。教学重点：引领学生学习达尔文的探究方法来开展自己的寻宝活动教学难点：让学生体验探究过程的快乐教学准备：纸和笔、一个小盒子教学时间：一课时教学过程：教学导入一、学习卷首语，介绍指南车，我们从校园开始走进科学。二、介绍科学家达尔文。教学新课一、教师引导学生阅读1、4页的内容。二、达尔文是怎样寻宝的，谁能给大家说说？认真观察—了解记录—采集标本—整理资料—分析研究三、学习达尔

2、文进行寻“宝”游戏。1、介绍游戏要求。（活动范围及安全事项）2、查看寻宝清单。3、开始校园寻宝，用纸和笔记下寻宝时的发现。4、“百宝箱”收集宝贝。四、流寻“宝”发现。l拓展延伸一、教师检查“百宝箱”。二、总结全课。布置学生保留“百宝箱”，下节课带来继续研究。板书设计：校园寻“宝”1、了解科学家：达尔文2、寻“宝”游戏2观察“宝贝”教学目的：（一）科学探究目标：学习并模仿达尔文进行细致观察，能用语言或简单的文字、图画记录被观察物的特征，同时提出问题并试着作出初步的假设。（二）科学知识目标：观察、认识一些自然物的性质。教学重点：学习模仿达尔文进行细致观察并了解

3、观察物的特征教学难点：能抓住被观察物体的外部特征教学准备：放大镜、前一课找到的“宝贝”、记录单教学时间：一课时教学过程：l教学导入一、展示找到的宝贝二、你们为什么觉得它是宝贝呢？它有什么特别吗？你是怎样发现它的特别之处的？你们很不错，发现了那么多。l教学新课一、只有细心观察的人才会有收获，我们这节课就带大家学习达尔文观察宝贝。板书：观察宝贝二、学习讨论达尔文的观察方法1、观察的基本过程：观察、记录、提出问题（初步猜想、解释）2、观察的基本方法：看、摸、闻、听、尝三、观察宝贝1、如果每组选一样你们最感兴趣的宝贝观察，你们选哪一样？打算用什么方法去观察这个宝贝

4、？（小组讨论）2、汇报交流，教师指导完善，明确小组成员的分工与合作。3、学生观察宝贝，教师巡视指导。4、讨论交流。(1)小组成员整理好桌上的“宝贝”，填写记录单。(2)分组说说你们的宝贝的特点及运用的观察方法。(3)对于你们的宝贝，有些什么问题，有什么解释吗？(4)小结：哪个宝贝最有价值？l拓展延伸一、活动：认领宝贝1、观察一颗宝贝石头2、上交石头3、认领宝贝4、小结二、全课总结板书设计：观察“宝贝”观察的基本方法：看、摸、闻、听、尝顺口溜：眼耳鼻舌手人人身上有帮我认东西是我好朋友3整理“百宝箱”教学目的：（一）科学探究目标：1、能根据事物的共同特征，对它

5、们进行简单分类或排序，并能叙述自己分类的理由，懂得给事物分类要有一定的标准。2、能简单处理收集到的研究材料。（二）科学知识目标：了解什么是分类，分类有什么好处，了解分类要有一定的标准。教学重点：指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征”，以共同特征为基础进行简单分类。教学难点：能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序教学准备：纸盒或瓶子作标本容器、标签纸、胶水、真标本教学时间：一课时教学过程：l教学导入学生拿出“百宝箱”，引导学生模仿达尔文的做法，整理自己的“百宝箱”。l教学新课一、给“宝贝”分类1、学生检查“百宝箱”，想出自己的分类方法。2、小组

6、交流分类方法，全班汇报讨论。3、说说自己分类的理由，说出分类的标准。4、教师小结活动情况，强调分类要有一定的标准。二、制作标本1、科学家为了长期研究“宝贝”把它们制成标本，我们也来试试。2、老师出示石头标本或树叶标本，激起学生的制作热情。3、介绍标本的制作方法。4、分小组制作标本，教师指导。拓展延伸一、标本展览，成果交流。二、“走进科学”单元评价板书设计：整理“百宝箱”一、给“宝贝”分类二、制作标本第二单元身边的动植物教学目的：（一）科学探究目标：1、在观察活动中，能够调动各种感官识别常见植物，描述常见植物的特征，会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比

7、较。2、能做一份植物的观察记录。（二）科学知识目标：1、能说出周围常见植物的名字。2、知道植物的特征，包括颜色、气味、外形等内容。教学重点：识别常见植物，描述常见植物的特征教学难点：会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较教学准备：观察记录表、放大镜、植物卡片、各种奇异植物的资料教学时间：二课时教学过程：第一课时教学导入提问：同学们，你们知道地球上有多少种植物？那你知道咱们校园里有多少种植物吗？l教学新课一、认识周围的植物1、谁能说说我们周围有哪些植物？向同学们介绍它的名字及其特征。2、看教材活动图例，让学生了解可以通过手摸、鼻闻、眼看来掌握植物特征，

8、认识植物。3、提出课外观察的任务及注意事项，并填写好观察记录表。4