2015秋沪教版语文四上《特别的作业》word教学设计

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1、7特别的作业教学目标：1、能在阅读中自主学习字词，理解并积累“抽抽噎噎、惊慌失措、尖锐、坍台、安慰”等词语。2、在理解课文内容的基础上，能正确、流利有感情地朗读课文，能根据提纲复述小莉对马克的评价。3、用“……只有……”造句。4、研读两次特别作业，体会学生之间纯洁真诚的友爱之情教学重点：1、能在阅读中自主学习字词，理解并积累“抽抽噎噎、惊慌失措、尖锐、坍台、安慰”等词语。2、研读两次特别作业，有感情地朗读课文，体会学生之间纯洁真诚的友爱之情。教学难点：理解特别的作业，根据提纲复述小莉对马克的评价。教学准备：课件。教

2、学时间：1课时教学过程：　一、导入新课。1、人物介绍。(1)师：今天老师向大家介绍一位名叫马克的同学，他是怎样一个人呢？(2)轻声朗读对马克的介绍。出示人物图片出示：马克是班里的调皮大王。每天，他都要做些捣蛋的事儿，把同学们弄得哭笑不得，让老师气得直瞪眼。但是他也有许多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手指敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说“没事”……（3)说一说，马克是一

3、个怎样的学生？2、就为了马克这个同学，老师先后两次布置了特别的作业。出示课题，读课题。出示：7特别的作业3、师：“特别”什么意思？。指名说说“特别”的近义词。二、整体感知。师：老师布置了什么特别的作业，让我们打开课本去瞧瞧吧！1、自学课文。出示：（1）轻声读课文，用喜欢的方式理解词语。（2）想一想，为了马克，老师先后两次分别布置了什么特别的作业，用直线在文中划出。2、检查预习情况。出示：清脆瞪眼坍台辫梢湿漉漉抽抽噎噎惊慌失措尖锐安慰（1）读词语。重点正音：坍台瞪眼抽抽噎噎（2）完成填空。出示：老师第一次布置的特别作

4、业是：。（板书：写马克捣蛋的事）老师第二次布置的特别作业是：。（板书：写同学的闪光点）三、研读课文。轻声读课文，思考：出示：因为，所以老师布置的第一个特别的作业是。因为，所以老师布置的第二个特别的作业是。（一）研读第一次特别作业。1、因为马克闯了大祸，那么马克到底闯了什么什么祸？出示马克闯了个大祸——班长小莉正埋头整理大伙儿交的作业，马克趁机把小莉的辫梢系在椅背上，小莉一起身，拖翻了椅子，撞倒了桌子，把值日生放着的一桶水洒了一地，小莉滑了一跤，刚穿上的新衣服也弄脏了，正好走进教室收作业的老师也踩了两脚水。小莉哭得抽

5、抽噎噎的，老师气得眼睛冒火。马克知道这玩笑开大了，只好乖乖地认错。老师马上叫全班同学坐好，布置了一个特别的作业——每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。（1）齐读（2）理解“抽抽噎噎”的意思。2、听到老师布置了这样一个特别的作业，大家的表现如何？读一读句子。（1）指名读。出示：看着马克惊慌失措的样子，同学们又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。马克知道这下完了，小莉是班里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？马克虽然是个调皮大王，但要叫他当众

6、坍台也是受不了的。出示：马克惊慌的是，他对毫无办法。（2）联系上下文理解“惊慌失措”。（3）查字典理解词语。出示：尖锐、坍台（4）读一读，然后同学们自由发表议论：说说这一份特别作业对马克的影响。媒体出示：读一读，说说这一份特别作业对马克的影响。看着马克惊慌失措的样子，同学们又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。马克知道这下完了，小莉是班里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？马克虽然是个调皮大王，但要叫他当众坍台也是受不了的。说话练习：这时马克会想_________________

7、____________。（二）研读第二次特别作业。1、因为小莉的作业，老师布置了第二次作业，小莉写了什么引读第5节小莉的作业。教师引读：教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响——出示第5节“马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是，他也有许多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手指敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说‘没事’……”2、听到小莉清脆的声音，大家的表现又是如何

8、？同桌读一读，议一议。（1）展开想象，完成填空。出示：听了小莉清脆的声音，全班同学都，心想。听了小莉清脆的声音，老师，心想。听了小莉清脆的声音，马克，心想。2、（2）交流回答。师：小莉有没有写马克的调皮捣蛋？（生：没有）而是写了马克的优点、小莉如何介绍马克优点的呢？先总说，然后在分别叙述，这种写作方法就叫做：先概括后具体。（了解先概括后具体的写作方法）3、有