苏科版生物七下第2节《 生物的分类》word教案

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1、第2节生物的分类（第1课时）一、教学目标1、知识目标（1）能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。（2）能说出七个分类系统的关系。（3）能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。（4）能说出可被当作分类依据的生物特征（5）能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。（6）观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。2、能力目标（1）能有条理的回答问题，表达出自己的想法。（2）能融会贯通上课的内容，能提出不同的意见，具有独立思考的能力。（3）能在有疑

2、问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。3、情感态度与价值观目标（1）有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习。（2）勇敢表达自己的意见。[二、重点难点通过分类活动，学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。三、课前准备教师制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性。学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。四、教学设计教学程序教师活动学生活动目标达成1、交流汇报创设情境：出示超市、商店或书店的照片。个人或小组展示交流调查结果，包括图

3、片、照片。体验身边熟悉事物的分类方法。培养上台的勇气。2、尝试分类组织学生以小组为单位，进行看书、观察思考、讨论。对学生存在的问题和困难进行点拨和指导。[4人一组，认真观察课本第114页图。根据问题看书讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。尝试按照一定的分类依据对生物进行分类。[组织学生表达交流，得出结论。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。通过积极的参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。3、科学的分类质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。那么

4、怎样科学的进行分类呢？引起认知冲突，激发学习欲望。呈示课件（呈阶段形排列的分类单位）引导学生观察课本114页表。首先明确生物的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯行？观察表中最左边的7级分类单位。思考、回答：等级由大到小。输出生物分类的7个等级；培养识表能力。呈示课件表中相同阶层用同种颜色，不同阶层用不同颜色（直观、形象）组织学生看书，进行分析讨论，对存在的问题和困难进行点拨、帮助和指导。通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。以小组为单位，组织观察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，根据问

5、题看书思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。4、应用与实践（1）生物分类的单位有哪些？请按从小到大的顺序进行排列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于学生灵活运用）。（2）什么是分类的最基本单位？（3）思考、表达自己的意见，说出正确的答案。了解、评价学生学习状况。引发课后进一步学习的动机一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对应该怎样理解？（1）在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，标牌上写着植物的名称，请

6、仔细想一想，除了植物的名称，上面一般还写了分类单位中的哪一个等级？教学后记第2节生物的分类（第2课时）一、教学目标1、知识目标：（1）说出可被当作生物分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。（2）能说出动物和植物的几大类群。2、能力目标：尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；能有条理的回答问题，表达出自己的想法。3、情感态度和价值观目标有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习；敢于表达自己的意见。二、重点、难点1、重点尝试运用科学的分类方法根据一定的特征给动物和植物分类。2、

7、难点能说出可被当作分类依据的生物特征。三、教学方法观察法、讨论法四、教学过程（一）给动物分类1、让学生观察书本P115插图，尝试给这些动物进行分类。（多数同学将按动物的生活环境进行分类，此时教师应该表扬和鼓励！）2、引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：（1）有脊椎动物有哪些？（2）无脊椎动物有哪些？（1）有脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类（2）无脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？原生动物、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节

8、肢动物3、完成表格：特征名称图中动物的名称身体无脊椎身体有脊椎生活在水中，用鳃呼吸幼体生活在水中用鳃呼吸，成体生活在陆地上，用肺呼吸体表无羽毛，有鳞片或甲体表有羽毛，卵生身体被毛，胎生，哺乳(二)给植物分类1、让学生观察书本P117插图，尝试给这些植物进行分类。1、引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：（1）种子植物分成被子植物和裸子植物，被子植物又分成单子叶植物和双子叶植物（2）孢子植物分成蕨类植物、苔藓植物、藻类植物五、教学后记