苏教版九上《与朱元思书》教学设计

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1、与朱元思书灵宝市第一初级中学邵春艳 审核人：赵黎明 预习提示查找资料认识作者以及“书”这种文体； 通读一遍课文，标注出自己的难词难句； 能借助注释和工具书，初步感知本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。 4、预习检测 (1)、读准加点字的音： 缥碧急湍轩邈泠泠 鸢飞戾天经纶世务窥谷忘反横柯上蔽 (2)、填空： 《与朱元思书》的“书”是_______的意思，这是南朝梁________家_______写给朋友的，描绘了_____江优美奇异的景色。（3）用自己的话口头描述一下富春江山水景色。（4）思考：本文两段主要写了什么内容？一、二段之间是什么关系？

2、（1段概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水；一、二段之间是总分关系。） 学习目标 1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。 2．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。 学习重难点 1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。 学习准备 让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。 学习方法文言文“八步

3、”学习法 课时安排一课时 学习过程 （一）导入新课： 师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点? (学生讨论回答。) 师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。 (学生讨论回答。) 师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。 （二）知道一点常识 1、我来介绍作者 资料链接：吴均是史学家

4、，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋书•经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书•经籍志》、《新唐书•艺文志》著录皆为二十卷。《宋史•艺文志》著录：“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。 了解“书”这种文体 （三）读通一遍课文 1．教师配乐配画面朗渎课文，学生看画面及文字，初步感知文意。 教师提示学生注意以下词语的读音： 缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶

5、横柯 2．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。 教师提示朗读需要注意的地方： (1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3)注意重音。如"急湍甚箭．猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。 (4)注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如："风烟／俱净。天山／共色。""从流／飘荡，任意／东西。"当然也有例外，如"水／皆缥碧，千丈／见底"。 3．教师领读，学生跟读。 4．学生齐读课

6、文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。 （四）疏通一下文意 1、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。 2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。 3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。 4．教师指导学生积累词语，理解文句。 教师任选几位同学回答。 （五）把握一下内容 思考：1、本文两段主要写了什么内容？一、二段之间是什么关系？ （1段概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水；一、二段之间是总分关系。） 2、富阳至桐庐，一百

7、许里的水、山各有什么特点？ （二段以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点；又以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。） 本文的议论句是哪一句？有什么作用？ （作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。） 教师根据学生讲述板书： 一、奇山异水天下独绝(总领全文) 二、异水千丈见底水之清 急湍猛浪水之急 奇山负势轩邈山之势 泉鸟蝉猿山之音 息心忘反山之力 横柯疏条林之密 （六）学习一种妙思

8、1、写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。 (学生讨论，发表意见。) 教师归纳：全文分两自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就