苏教版九上与朱元思书教学设计

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1、与朱元思书灵宝市第一初级中学邵春艳审核人：赵黎明预习提示查找资料认识作者以及“书”这种文体；通读一遍课文，标注出自己的难词难句；能借助注释和工具书，初步感知本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。4、预习检测(1)、读准加点字的音：缥碧急湍轩邈泠泠鸢飞戾天经纶世务窥谷忘反横柯上蔽(2)、填空：《与朱元思书》的“书”是_______的意思，这是南朝梁________家_______写给朋友的，描绘了_____江优美奇异的景色。（3）用自己的话口头描述一下富春江山水景色。（4）思考：本文两段主要写了什么内容？一、二段之间是什么关系？（1段概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水；

2、一、二段之间是总分关系。）学习目标1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。2．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。学习重难点1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。学习准备让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。学习方法文言文“八步”学习法课时安排一课时学习过程（一）导入新课：师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名

3、山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点?(学生讨论回答。)师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。(学生讨论回答。)师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。（二）知道一点常识1、我来介绍作者资料链接：吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁

4、书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋书•经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书•经籍志》、《新唐书•艺文志》著录皆为二十卷。《宋史•艺文志》著录：“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。了解“书”这种文体（三）读通一遍课文1．教师配乐配画面朗渎课文，学生看画面及文字，初步感知文意。教师提示学生注意以下词语的读音：缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯2．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。教师提示朗读需要注意的地方：(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。(2)注

5、意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。(3)注意重音。如"急湍甚箭．猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。(4)注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如："风烟／俱净。天山／共色。""从流／飘荡，任意／东西。"当然也有例外，如"水／皆缥碧，千丈／见底"。3．教师领读，学生跟读。4．学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。（四）疏通一下文意1、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。3．各小

6、组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。4．教师指导学生积累词语，理解文句。教师任选几位同学回答。（五）把握一下内容思考：1、本文两段主要写了什么内容？一、二段之间是什么关系？（1段概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水；一、二段之间是总分关系。）2、富阳至桐庐，一百许里的水、山各有什么特点？（二段以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点；又以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。）本文的议论句是哪一句？有什么作用？（作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世

7、俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。）教师根据学生讲述板书：一、奇山异水天下独绝(总领全文)二、异水千丈见底水之清急湍猛浪水之急奇山负势轩邈山之势泉鸟蝉猿山之音息心忘反山之力横柯疏条林之密（六）学习一种妙思1、写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。(学生讨论，发表意见。)教师归纳：全文分两自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段先写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；再写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写