人音版音乐二下《打花巴掌》说课稿

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1、《打花巴掌》说课稿各位老师你们好：今天我说课的内容是《打花巴掌》。音乐它作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。下面我将以《打花巴掌》这一课同大家共同探讨与分享。一、说教材1、教材分析：我所说的是人音版音乐教材第四册第三课中的歌曲《打花巴掌》，这是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为四二拍，一段体，五声调式。旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，念着合辙压韵的顺口溜

2、，这些鼓励孩子们学习好，品德好，身体好的歌词，成为孩子们喜欢的游戏。2、学情分析：我校学生大部分来自城乡不同地方，学生的接受能力有别，有些学生能通过点拨就可以学会，而有些学生则要进行反复的训练。大部分学生有一定的表演欲，但可能在情感表达和音乐表现能力上有所欠缺。因此我在教学中牢牢把握住情感这条原则，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受美感，陶冶情性。二年级的小朋友知识容量比较少，良好的音乐学习习惯还有待继续提高。各种音乐知识和技能的学习也是穿插在参与活动中获取。3、教学目标：美国著名教育家杜威认为：教育目标在

3、教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据新课标和我对教材理解，结合学生实际水平，我将本课的目标定为以下三个：（1）认知目标：聆听歌曲《打花巴掌》，感受北京儿歌的情绪和风格。（2）情感目标：在愉快的音乐活动中激发学生的学习兴趣，培养乐观向上的精神风貌。（3）能力目标：指导学生用活泼而有弹性的声音演唱《打花巴掌》，做到咬字，吐字准确，清楚。能准确地按节奏拍击，边唱歌边做拍手游戏。在音乐实践中编创适当的歌词，表现歌曲。4、教学重点和难点：教唱这首歌的重点，主要是让学生了解具有说唱风格的北京儿歌，用欢快流畅的歌声唱

4、好《打花巴掌》，表现歌曲的风格。并让学生边唱边节奏准确的做拍手游戏。难点是让学生边唱边节奏准确的做拍手游戏，指导学生准确掌握十六分音符及附点八分音符节奏型XXXXX

5、及X.XXX

6、XXX

7、；并按要求编创歌词。二、说教学设计的理念：现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。在教唱《打话巴掌》一课时，在一开始先用游戏抓住他们的兴趣，让学生参与其中，将这节课的节奏难点提出来用玩游戏的方式来消化它。遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，引导学生有目的地聆听音乐，参与体验音乐活动，让

8、学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。激发学生表现和创造的欲望，在音乐实践中进行即兴创编活动。三、说教法和学法：1、说教法在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二，是要创设情景，让学生自主参与，自主探索。针对这个年龄阶段的孩子好问、好动、爱模仿，根据孩子们所具有的这种特点，我准备采用听唱法、游戏法和自学方式的交互运用来完成本堂课的教学任务，实施了寓教于乐的教学策略。。同时充分利用生动形象的教学语言和肢体语言，调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养

9、学生的创新思维能力。2、说学法：音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。在指导学生学习歌曲的过程中，让学生通过多聆听音乐，从中感受音乐的旋律、节奏，再让学生自己找出难唱的乐句，一起讨论解决，最后能完整并能愉快轻松地演唱歌曲；在歌词创编的过程中，为了让每个学生都发挥才能，鼓励他们互相帮肋、互相启迪、互相促进，发挥其群体力量，增强他们的交往能力，达到共同提高。四、说教学过程在以上的理念指导下，根据制定的教学目标和教材内容的特征，我将教学分成了四个部分（一）“玩”1、律动引入，拍手游

10、戏，激发学生学习乐趣。借助多媒体，播放视频《拍手歌》，学生拍手进教室。2、趣味游戏，操练节奏，突破难点。在这个教学环节中，我运用四个步骤，层层深入的带领学熟悉并掌握附点八分音符，及十六分音符的节奏，为歌曲的学习做好了渗透和铺垫。（1）出示节奏XXXXX

11、XXX（2）用节奏说出“来来来来来

12、一起来（3）出示节奏X.XXX

13、XXX

14、（4）用节奏说出：我.们一起来拍手（来游戏）教师走到一名学生面前,用第一条节奏邀请学生,要求学生用第三条节奏来回应教师的邀请。游戏最后扩展到学生互相邀请，既熟悉了歌曲节奏，又为创编做好了铺垫。（二）“唱”

15、1、聆听感受：聆听北京的小朋友玩拍手游戏时唱的什么歌谣？聆听后介绍打花巴掌，并与我们江南的拍手歌比较，感受两地游戏的区别，让学生感受它们在内容和形式上的不同。学生讨论后，教师总结歌曲《打花巴掌》是一首具有典型说唱风格的北京儿歌。要求学生认真聆听，此环节的设计是让