教科版道德与法治七年级上册第八课第2框《悦纳自我 发展自我》word教案

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1、悦纳自我教学目标1．情感、态度与价值观目标认清和挖掘自己的优点，增强自信心，同时又要敢于正视自己的弱点，悦纳自己的缺点与不足。了解昨天的我，认识今天的我，更要追求明天的我，不断实现自我完善。学会从性别、外表、性格、能力等方面正确地、愉快地接受和认可自己，不断完善自己，形成客观、完整的自我概念。2．能力目标能够客观认识自己，在悦纳自我的基础上，积极发展自己。客观地认识、评价自己的优缺点；能够妥善处理“理想自我”和“现实自我”的矛盾，提高有计划、有目的地塑造自我的能力。3．知识目标学会客观正确地看待自己的优点与缺点，用变化、发展的眼光看待自己；知道男女各有优点；正确认识外表、性格和能力，懂得完善

2、自我的重要意义，积极完善和发展自己；培养自尊自信的精神，提高自立自强的能力。重点难点教学重点从性别、外表、性格、能力四个方面引导学生接受自我，并在此基础上发展自我。教学难点学会自尊自信，自立自强。教学准备【教师准备】1．精心研读教材，明确教材的三维教学目标，理清教材知识体系，正确把握教材重点和难点。2．切实了解学生的知识基础、心理现状、个性特点等，搜集贴近初中生实际生活和情感需要、展现初中生心理变化的典型漫画、案例、故事等，制作多媒体课件，做到有的放矢。3．搜集有关图片和资料，为学生提供理论观点和事例材料，制作课堂教学所需的课件。4．对学生进行适当分组，以便在课堂上进行合作讨论。导入新课【游

3、戏规则】教师说大风吹，同学们说吹什么，教师说吹……，凡是吹到的同学就起立，如此反复几次。【开始游戏】师：大风吹；生：吹什么？师：吹男生；（男生全部起立。）师：大风吹；生：吹什么？师：吹好看的同学；（凡是认为自己长相帅气、漂亮的请起立。）师：大风吹；生：吹什么？师：吹开朗的同学；（凡是认为自己乐观开朗的请起立。）师：大风吹；生：吹什么？师：吹运动健将；（凡是认为自己运动天赋好的同学请起立。）师：大风吹；生：吹什么？师：吹学霸；（凡是认为自己是学霸的同学请起立。）【教师引导】通过刚才的游戏活动，我发现了同学们的两个小秘密，一是咱们班同学非常可爱，积极参与活动，我非常喜欢大家；第二个秘密，我发现咱

4、们班能正确认识自己的人不多。【多媒体课件展示】他们为什么会成功？洛克菲勒，他有学习障碍，但他是石油大王。邰丽华从小双耳失聪，但她领舞的千手观音颇受观众欢迎。梵高受情绪困扰，但他在画坛上的成就却是超凡的。孙膑腿上有残疾，但他是中国古代杰出的军事家。罗斯福的下肢残疾，但他带领美国人渡过困难期。海伦·凯勒失聪，但她的内心却不平凡。爱因斯坦曾遇到学习障碍，但他在科学上的成就有目共睹。丘吉尔有沟通障碍，但是他在国际政坛上号令群雄，叱咤风云。贝多芬失聪，但他是乐坛上的巨人。【教师引导】他们都勇敢地接受了自己的缺点、不足或缺陷，真正做到了悦纳自己，是心理健康的表现。无论我们是男孩还是女孩，无论我们的外貌和

5、个性怎样，也不管我们多么普通，面对现实的自我，我们该怎样悦纳自己不尽如人意的方面呢？又该怎样追寻“理想自我”，从而更好地发展自己呢？就让我们带着这些疑问一起走进《悦纳自我发展自我》这一内容的学习吧。【出示课题】悦纳自我，发展自我设计意图：游戏是一种能迅速激发学生学习热情，让学生在参与中增强体验的有效形式。教师通过大风吹的游戏创设情境，既能快速集中学生注意力，激发学生的学习热情和求知欲望，又能快速了解学生的基本情况，以便于更好地引领学生自然、快速地进入本课题的学习，达到事半功倍的效果。“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”男孩女孩，各有千秋讲授

6、新课环节一【多媒体课件展示】顾琴是个不错的女孩，但她自己却经常感慨：“如果我是个男孩就好了，就会拥有体力上的优势，可以像班里那些男孩一样去探险、登高、爬树、打篮球、干重体力活……”作为男生的肖伟却不这样认为，他常常抱怨：“当男孩太累了，要是自己是个女孩就好了，女孩子难过了可以掉眼泪，男孩要是掉泪，不仅别人不会同情，反而会被骂没有男子汉气概……”【学生讨论】男生和女生各有什么优势和弱点？女生自己的观点男生对女生的建议男生自己的观点女生对男生的建议【教师引导】是男是女是先天决定的，不是我们自己选择的。试想一下,这个世界少了男性行吗?少了女性呢?男性、女性各有各的价值。人类正是由男性、女性各自的贡

7、献，才使我们的社会精彩纷呈。通过刚才的活动，我们发现男生有很多优点，女生也有很多优点，所以，我们做男孩快乐，做女孩也快乐。【出示结论】任何人都无力决定自己的性别；男女在总体上没有优劣之分，各有长短，各有千秋。设计意图：本环节教学从学生的实际问题出发创设情境，把知识融入游戏。通过比赛说优点，异性提出建议，寓教于乐，激发学习乐趣，同时也在乐中明理。通过游戏，发挥了学生的主体作用，让学生主动参与，调动学生的积极性，