2017秋苏教版语文八年级上册第1课《七律长征》word学案1

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1、课题：七律长征一、学习目标：1．诵读小诗，体悟七律的音乐性，理解关键词的表达作用。2．品评诗章艺术概括与艺术夸张的写作特色，背诵小诗。3．在背诵中感受红军大无畏的英雄气概与革命乐观主义精神。二、学习重难点：1．艺术的概括2．艺术的夸张四、学习过程：1、师导生学：（1）忆古诗，评七律音乐性是诗歌与生俱来的品性。音律美也绝不是一个纯形式的因素，它是情感内容的有机组成部分，或是与情感内容不可分割的因素，可称为“情感的形式”或“有意味的形式”。“七律”即这样一种有意味的形式。引领学生回忆七律。学生寻找七律诗形式上的规律：格律较严，二、四、六、八句押韵，三、四两句，五、六两句

2、要对仗。郭沫若评古诗云：“古代七律，多用来表豪放之情或悲壮之心！”格律严谨，体现了七律音乐性的要求，郭老的点评，体现了七律对内容的规范！（2．）诵七律，品音乐自由朗读《长征》两遍，体会音乐性的表现。齐读全诗，展现其音乐的美感。男女错读，品悟音乐的节律。让学生全身心地沉浸到七律的语言文字中去，去触摸、品悟，从而明确诗歌学习的方法：“七分朗读三分品”。2、探究合作诗是语言的钻石。体现为：用词精妙要义丰，修辞恰当内涵深。（1）精读小诗，抓住诗中最为传神的一词，解读该词的内涵与作用。学生可能抓住以下词语（或短语）解读——A.“远征难”。难在行程远，经历苦，牺牲大，时日长，环

3、境险（险山恶水、林莽草地、严寒酷暑）。B.“只等闲”。视危难为平常，奠定轻快豪迈的基调。C.“腾细浪”。把逶迤的五岭喻作“细浪”，又用一个“腾”字突出红军跨越五岭山时藐视一切困难的豪迈气概，突出了红军高大的形象与精神伟力。D.“走泥丸”。把磅礴的乌蒙喻作“泥丸”，一个“走”字突出了红军翻越乌蒙时如履平地的疾驰状貌，衬托出红军乐观豪迈的英雄气概。E.“暖”。写出了五月春暖的金沙江风高浪急，暖气蒸腾的实景，也烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。F.“寒”。大渡河水流湍急，两岸是悬崖绝壁，惊涛拍岸，隆隆作响。“寒”与“暖”对应，状写红军征服“万水途中战胜的异

4、乎寻常的艰难险阻”。夸张是诗歌语言运用的常用方法，也是使诗歌语言焕发亮色的主要手段。试找出诗中运用夸张的诗句，品析其表现作用。要求：（1）小组合作，找出相应句子，读一读！（2）用简洁的语言概述夸张句描绘的图画，并就其中一幅画面，谈谈你对这段历史的了解。参考：A.腾越五岭山，疾跨乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺沪定桥，喜踏岷山雪。B.山势逶迤的五岭图，群峰叠起的乌蒙图，水拍云崖的金沙图，桥横铁索的大渡图，千里雪盖的岷山图。艺术的概括，也是本诗在语言运用上的一大特色，全诗只用56字，却展现了长征中最艰苦卓绝的跋涉之苦、之险。说说这种艺术概括的具体体现。集体诵读小诗，感语夸张与概

5、括的妙处，体味“诗是语言的钻石”的真谛。3、精讲拓展诗以情为灵魂。诗是情感的中轴。1．读——品：男女生交错朗读小诗，品评每联诗寄寓了作者怎样的感情？品首联可抓住“远征难”、“只等闲”来感悟红军豪迈乐观的情怀；悟颔联，则可通过比较使学生明白红军一往无前的无畏精神；析尾联，则完全可以由学生触摸“更喜”、“尽开颜”，来领悟红军对革命未来必将胜利的信心了！2．读——议：红军长征是极具艰苦的远征，可为什么作者在诗中却处处洋溢着积极乐观的情绪？议论要建立在对长征历史全面了解的基础上，可引领学生抓住长征中的具体故事、具体人物来解读红军的乐观精神。3．读——背：再读小诗，感受“诗是

6、情感的中轴”的内蕴。背诵小诗。4．读——比：同样是“七律”，《人民解放军占领南京》却寄寓了作者另外一种豪情，请比较两诗情感表达的异同。七律•人民解放军占领南京（毛泽东）钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。(1949年4月)注释：(1)钟山：即紫金山，这里借代南京。(2)苍黄：比喻急剧变化。(3)虎踞龙盘：比喻地势险要。(4)穷寇：已处于穷途末路的敌人。(5)沽名：猎取虚名。4、课堂小结由学生自己总结《七律　长征》的写作艺术，布置学生课后读更多的七律，明确七律是豪迈情感的载体5

7、、当堂训练背诵诗歌6、课后分层作业：A、基础题同步练习P3B、中档题同步练习P4C、提高题拓展阅读训练五、教后反思：