人教版历史与社会七下《创业的“学问”——叔叔把握机会的启示》word教案

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1、第二课《创业的“学问”——叔叔把握机会的启示》教学设计广东省深圳市福田区新洲中学马松涛一、教材分析 1．根据课程标准对教材内容进行重新构思。 （1）课程标准：采用模拟的方式，体会从事某种经营活动需要考虑的因素。 （2）结合深圳的实际，原教材提供的事例距离学生较远。原教材提供的事例：叔叔种菜致富的事例，关于“驴的”的讨论，茶叶销售的事例，丘陵山区脱贫致富的事例等，都距离深圳学生的生活比较远，学生不易理解。 （3）根据课标，结合深圳实际，我重新选取了事例。这样做可以使所讲知识贴近实际、贴近生活、贴近学生。目的让学生积极参与

2、思考、讨论，高质量、高效率地完成教学任务。 2．教学目标 通过实例，让学生懂得只有在经济生活中抓住机会，独辟蹊径，因时、因物、因事、因地制宜，才能最终成功。3．教学重点 让学生明白创业之道重在把握机会，把握机会的要领是：因时制宜，因物制宜，因事制宜，因地制宜。 根据：整个第二课的内容是围绕着“创业”这个主题展开的，所以把握稍纵即逝的商机，把握机会时要注意的四个要点，是能否成功创业的重要元素之一。 4．教学难点 如何让学生掌握创业之道重在把握机会，并领会把握机会的四个要领是本课的难点。 根据：把握创业机会，领会四个要领，

3、讲起来容易，但在具体事件中如何理论联系实际，做到活学活用则比较困难。 5．课时安排 本课安排一课时。 二、学情分析 城市里的学生，从小耳濡目染，对经商不陌生，他们应该对这部分模拟经商的内容非常感兴趣。但毕竟初一学生知识、阅历有限，并不十分了解经济理论，故在上课当中对相关经济理论不过分深入和展开。 三、教法设想 以创设情境法和任务驱动法为主，启发法和讨论法为辅，使学生在老师设置的情境中思考、讨论问题，在老师布置的任务中把所学知识活学活用。 四、学法指导 以小组合作、自主学习方式为主，激发学生兴趣，使学生积极思考，真正成为

4、学习的主体。 五、教学过程 首先我对教学过程中所产生的问题进行了预估，并对问题提出解决预案。 A．关于问题的设计a．亲切、自然，贴近学生生活。b．具有可答性、可讨论性。c．具有开放性，给学生充分的想象、拓展空间。d．具有吸引力，能让学生对问题产生兴趣。e．具有层次性，照顾到程度不同的学生。 B．当学生思考、讨论问题时，老师做什么？a．走到学生中间去。b．巡视小组讨论、学生思考的状况。当学生思考、讨论问题时，我不是在讲台上站着，而是走下讲台，来到学生中间，巡视小组的讨论，俯下身来和学生平等的交换意见，这样既可以解除学生讨

5、论时，老师无事可做的尴尬局面，又能让老师掌握学生对问题思考的状况、讨论的进程，可谓一举两得。 C．当学生回答问题时可能出现的情况与对策a．当有创意的回答出现时b．当不良答案出现时。c．当回答内容老师也不了解时。 对有创意的回答，老师及时宣讲、表扬、鼓励。当不良答案出现时，老师不生气、不大惊小怪，从守法、风险、道德的角度引导学生。当碰到老师也不了解的回答时，不回避，不粗暴对待。先让学生讨论，师生尝试一起解决，如果还不行，留到课后师生一起共同探究。 （一）课前布置 1．阅读课文，了解学生不太熟悉的生活情景，熟悉要掌握的知识

6、要点。2．让学生通过网络、报刊杂志以及亲朋好友等，搜集有关经商，创业和CEPA等信息。 （二）导入新课 由老师介绍比尔·盖茨事迹导入新课。 多媒体展示：比尔·盖茨的照片和微软公司的产品如：windows系统，office办公系列，msn聊天器，IE浏览器，游戏机XBOX等图片。 设计意图：选取学生都佩服的世界大富豪比尔·盖茨，通过他在电脑、网络方面成功的创业史，讲述他是如何把握创业机会。我顺势把本课标题修改“比尔·盖茨叔叔把握机会的启示”。让比尔·盖茨为我们提供灵感，这使本课从一开始就吸引学生的注意力，而且他比课本上的

7、菜农叔叔更具有说服力。 （三）新课讲授 多媒体展示：本课标题：比尔·盖茨叔叔把握机会的启示，比尔·盖茨头像和计算机、黄金、美钞的图片。 本节课新课讲授这部分，我根据课标，把原来的课本上的事例做了取舍，重新设计了事例和情景，并把内容分成五个环节，它们是：热身运动、小试牛刀、引领时尚潮流、与巨人为邻、谈收获说体会。通过这五个环节，我来突破重点、难点。下面就每个环节的内容与设计意图作详细说明。 1．热身运动 a、由课本的“驴的”联想到我们深圳的“摩的”，请大家就摩托车拉客营运的兴起与废止，谈一谈不同看法。 设计意图：结合时政

8、，让学生分析发生在身边的事情，培养学生用辩证的、发展的眼光看待问题的能力，从而使学生更好的理解政府行为，为下一步的创业、把握商机，奠定基础。 多媒体展示：摩托车拉客图片，销毁拉客摩托车图片，深圳“静、畅、宁”工程宣传标语的图片。 设计意图：结合时政，让学生分析发生在身边的事情，培养学生用辩证的、发展的眼光看待问题的能力，落实教学目