2012苏教版必修一《像山那样思考》word单元主题设计

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1、表3-1主题单元设计主题单元标题苏教版必修一《像山那样思考》专题作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+表示相关学科）  思想品德 音乐  化学 信息技术 劳动与技术√语文 美术  生物  科学 数学 外语 历史 社区服务 体育  物理  地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一所需时间6课时（“谛听天籁”2课时，“感悟自然”2课时，“湖山思考”2课时）主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期

2、的学习成果，字数300-500)本专题属于苏教版必修课教科书人文内涵的“人与自然”这一向度。必修一前两个单元，关注于人内在的和谐；后两个单元，着眼于探究“人与故乡，人与自然”的外在关系。这样由内到外，构成一个和谐的人文系统，三个板块，恰到好处。本专题将所选课文分成三个板块：第一板块“谛听天籁”，是自然纯美的展示，主要引导学生欣赏和表述自然之美；第二板块“感悟自然”，是人生感慨的抒发，主要引导学生体会自然风物引起的人生感怀；第三板块“湖山沉思”，是生态恶化的忧思，主要引导学生思考人与自然和谐相处的方式。这样一人文系统

3、，既是学生人文涵养的必需，也是学生精神生命成长的要旨。本专题我决定按三个板块的模式分三个专题。主要的学习方式是老师点拨，学生分组讨论，最后小组形成共识和结论，形成书面文字，最后在小组之间进行整合和提炼，最后得出相对正确的结论。预期效果，通过本三个板块的学习，能够自主学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1.阅读并鉴赏浅显的散文。2.能够在阅读一篇陌生的散文时有自己的鉴赏切入点。3.通过对作者的相关背景的了解

4、能够更好的体会散文的意境和思想情感。4.能够对散文的结构特征和语言特点有所体会。过程与方法：1.以自主阅读为主，以感悟为辅。2.以老师精讲点拨为基础，学生小组合作探究文本为主。3.借助相关的资料和多媒体资源。4.要有必要的练习来强化。情感态度与价值观：1.感悟散文的美，形成鉴赏美的能力。2.感悟散文中透出的真情，加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界，并在此基础上强化生态环境保护意识，让学生在阅读中陶冶性情，涵养心灵，体味大自然的多姿多彩，培养审美能力和欣赏个性，激发珍爱自然的情感。对应课标《

5、普通高中语文课程标准》感受·鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用叙述、描写、说明、议论

6、、抒情等表达方式，抒发对生活中人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。主题单元问题设计1.《江南的冬景》《西地平线上》两篇文章有不同的描写对象，语言风格也有较大差异。差异在哪里？2.《赤壁赋》《使得西山宴游记》作者看到了怎样的景象？生发了怎样的联想？表达了怎样的人

7、生感悟？3.《像山那样思考》《神的一滴》两篇文章语言有何特色。专题划分专题一：“谛听天籁”2课时，专题二：“感悟自然”2课时专题三：“湖山思考”2课时专题一谛听天籁所需课时2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)谛听天籁专题包括两篇文章《江南的冬景》和《西地平线上》可采用比较阅读的方法进行整合教学。这两篇课文都是写景散文的名篇,有许多共同点。在《江南的冬景》中，郁达夫将自然景物描写和民俗描写结合起来,用简约的文笔勾勒出了富有人文气息的情境,鲜明地体现了郁达夫散

8、文的美学特征。《西地平线上》的作者高建群则以自己的切身感受富有激情与文采地描述了我国西部令人震撼的“雄伟风光”——落日之美。学生可以通过两篇课文的整合比较，学到表现景物特征的方法，品味不同语言风格的特色，感受自然美的多样。在实施过程过中，主要通过学生的阅读感悟和品鉴，然后通过比较阅读，得出结论。达到能够对相似的语言特点能够表述清楚，并形成自己的认识体系的学习