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时间:2018-03-30
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1、谈如何利用家庭作业培养学生的能力 布置数学家庭作业,教师不能拘泥于课本搞重复练习,也不能把书面作业作为惟一的形式,而应根据数学内容,结合学生的年龄特点,设计一些“调查”、“体验”、“操作”、“实践”性的家庭作业,让学生在活动中巩固所学知识,提高各方面的能力。一、布置“调查”性的家庭作业 小学生由于年龄小,知识面比较狭窄,对实际生活中的事物认识肤浅,教师可以根据教学内容,有目的地布置一些“调查”性的家庭作业。例如:教学“单价、数量、总价”三者关系应用题前可布置学生到菜场调查,并完成下列表格:品名白菜萝卜黄瓜猪肉单价(元
2、) 数量(千克)2211总价(元) 这样做,学生对所学知识有了感性认识,能减缓他们学习上的坡度,对他们深刻到理解总价、数量、单价三者之间的关系有很大的帮助。二、布置“体验”性的家庭作业 “克、千克的初步认识”这部分内容,小学生在课前几乎没有实际感受,体会不深。因此,课前课后可以设计一些“体验”性的家庭作业。例如:课前布置学生为家里买一小袋味精、一袋食盐和一袋洗衣粉。先看一看,看这些物品的体积大小,然后掂一掂:把这些物品的重量记在心里。课后布置学生先估物品的重量,如:估一本数学书的重量,估一枝笔的重量,并
3、说出估计的依据。如一本数学书约重100克,因为一小袋味精10克,所以知道10袋这样的味精的重量大概与一本数学书的重量相等。再算物品的重量:1袋食盐重500克,2袋这样的食盐重多少千克?一小袋味精重10克,100袋这样的味精重多少千克?还要求他们举例说明,在日常生活中有哪些物品的重量是1千克,还有哪些物品合起来的重量是1千克。这样学生对物品重量有了实际感受,有助于他们更深地理解所学知识。三、布置“操作”性的家庭作业 有些数学知识与小学生现实生活距离较远,学后容易淡忘。针对这一情况,教师可以安排一些“操作”性的家庭作业,让学
4、生在操作中理清知识的来龙去脉。例如:教学“长方形和正方形的周长、面积”之后,布置学生先摆图形:用8根10厘米长的小棒分别摆一个正方形和一个长方形,然后分别计算它们的周长和面积,再看看从中能够发现什么问题。这样的作业学生乐于做,有利于培养学生的空间观念和多方面的能力。 家庭作业的内容贴近学生生活,形式灵活多样,体现了生活数学、大众数学的思想。学生在乐中观察,在悦中操作,在动中思考,数学意识自然得到了培养。
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