第七册第三单元教学设计

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1、第三单元导读课教学设计教学流程：（一）谈童话，营造温馨的环境1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》、《丑小鸭》、《青蛙王子》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗？谁来把你最喜欢的童话故事讲给大家听一听。2、指几名学生将通话后引导归纳出“走进精彩的童话世界”的主题，引出本组课文中的导语。3、自由读单元导语，明确本单元的学习要求和任务。（二）浏览本组课文1、思考：这一组课文主要讲了哪些精彩的故事？你喜欢哪一篇，

2、认真的读一读，想一想，这篇童话主要讲了什么？别忘了作者是哪个国家，叫什么名字？2、交流指名说一说最喜欢哪一篇并说明理由（三）布置学生带着问题进行以后的课文学习和实践活动。提示学生做好资料积累工作。1、我们可以开展哪些综合活动，四人小组讨论，可以参考第45页第61页2、指名说3、师小结并板书：读童话、讲童话、编童话、演童话、办墙报4、围绕这些综合实践活动，我们该做些什么准备？先各自搜集自己喜欢的童话，认真读一读，再互相推荐，交流阅读，然后自由组合，商量汇报展示5、推荐：《安徒生童话》、《豪夫童话》、《王尔德童话》、《灰姑娘》、《小红帽》、《勇敢的

3、小裁缝》……（三）总结这节课我们明确了本单元的要求，了解了童话的内容，想进一步了解童话吗？那就让我们在接下来的学习中走进童话，感受童话给我们带来的启发。199、《巨人的花园》教学设计教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、课前谈话：

4、1、老师知道大家都很喜欢童话故事，谁来说说你都读了哪些童话？你喜欢童话吗？为什么？2、师讲述：童话像引人注目的鲜花，芳香扑鼻；童话像五彩缤纷的画卷，多彩多姿；童话像神奇变幻的天空，任人翱翔；童话像幸福快乐的种子，伴我们茁壮成长……今天开始，我们将进入第三组童话主题课文的学习，再次走进奇妙的童话世界，那么怎样更好的走进美丽神奇的童话世界呢？3、默读单元导读：打开书本40页，快速默读单元导读，请划出你认为最重要的信息？（出示提示语）（1）自由默读（2）指名交流（随机变红）我们要走进奇妙的童话世界，（引读）去了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的

5、特点。（3）师讲述：还要开展综合性学习，一起读童话，编童话，讲童话，演童话，进一步感受童话的魅力。二、激趣导入，1、导入揭题：这节课让我们一起走进英国作家王尔的巨人的花园，用心看老师写题目，（板书课题）2、质疑：读了这个题目，你最想知道什么？3．自学师：请同学们自由认真地读课文，注意：读准字音，难读的句子多读几次，把文章读得通顺。（学生自由读课文，教师巡视指导）4．教学生字新词（投影）绿树成阴狂风大作洋溢训斥草翠花开鲜花凋谢允许叱责19鲜花盛开冰雪覆盖覆盖火辣辣鲜果飘香雪花飞舞凝视冷酷教师引导路线：请学生读，反馈矫正。反馈点1：读音→训斥、火辣

6、辣反馈点2：书写→覆、凝5、学生分段朗读课文，检查是否读的正确、流利。6、学生用自己喜欢的方式再读课文，你能说说这个故事讲的是一件什么事吗？（教师巡视，学生读书。）三、感悟“幸福”，体验“荒凉”(一)同学们果然聪明，这么快就过了字词关，那待会儿学起课文来肯定没问题。这巨人的花园到底是一个怎样的花园呢？想不想进去，探个究竟？请同学们选择自己喜欢的方式，快速地读一读课文，找一找课文中哪些句子描写了花园的景色，并用“━━”画出来。(二)据学生汇报，教师归纳并板书。1、感悟“幸福”①（据学生回答，出示：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪

7、一片。）师：巨人的花园里，你仿佛看到春天是──（鲜花盛开，引导学生描述），夏天里？秋天里？冬天里？师：你们的描述仿佛把我们带进了美丽的花园，这个花园可真美啊！你能用朗读把它表现出来吗？（指名读，齐读）②师：这美丽的花园不仅吸引了我们，也吸引了孩子。孩子们在花园里干什么呢？（出示：村里的孩子都喜欢到那里玩。花园里常年洋溢着孩子们的欢乐的笑声。）师：现在，我们就是童话里那群村子里的孩子，一年四季你会在花园里做些什么呢？（指名说）难怪花园里──（常年洋溢着孩子们的欢乐的笑声。）此时此刻，这巨人的花园不仅是美丽的，更是──（快乐的，充满欢笑的），是一个

8、幸福的乐园。（板书：幸福）2、体验“荒凉” 师：巨人的花园还是一个怎样的花园呢？（出示：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。