融合现代教育技术,优化数学课堂教学

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1、融合现代教育技术，优化数学课堂教学浙江金华一中（321001）徐志平进入新世纪，计算机，互联网等信息技术飞速发展，社会各方面面临着前所未有的挑战，数学教育也是如此，数学教育改革日益受到关注。而传统的数学教学模式以教师为中心，知识的传递主要是靠教师对学生的灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造性人才的培养。为了紧紧跟上课改形势，近年来我校在融合现代教育技术于数学课堂教学方面，逐渐摸索出这样

2、一种模式：基于传统媒体和现代媒体的“多媒体组合课堂教学模式”。这种模式的特点是：①教师在课堂中起主导作用，控制教学过程；②现代教学媒体与传统教学媒体有机结合；③通过教学设计确定教学目标，选择教学媒体（包括教学软件，影像资料）、策划教学过程、进行学习评价。通过这种模式提高教学内容的表现力与感染力，促进学生全身心投入到学习的全过程，从而优化数学课堂教学，下面谈一谈我们在数学课堂教学中运用这种模式进行教学的一些探索。一、融合现代教育技术，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者

3、不如乐之者。”激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是数学学习的主要任务。教师应充分挖掘教材中的有趣因素与艺术魅力。运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣。因此我们在设计CAI课件时，总是充分考虑给学生以多种的感官刺激，激发学生对所学数学的“兴奋点”。例如我们在上高中《立体几何》的“两点间的球面距离”新课时，不是单纯为了应付考试，只是交代几句概念，告诉学生“球面上两点之间的最短距离是经过这两点的大圆在这两点间的劣弧的长度。”然后作几道题应付了事。这样上课就平平淡淡，对于培养学生的创新能力无好处。我

4、们充分利用现代教育技术，在引入课题上用计算机技术从电视新闻中剪辑出一个小故事：1993年4月7日，中国东方航空公司的MU583航班喷气客车，从上海（A）飞往美国洛杉矶（B），因受强气流影响，被迫在美国阿拉斯加州阿留申群岛（C）的某空军基地紧急降落，经过紧急处置，除60名伤员仍留置在阿拉斯加的安克雷奇医院之外，其余173名旅客已于4月9日到达洛杉矶（用电脑动画重复演示飞机从上海起飞，在阿留申群岛停留并继续飞往洛杉矶的过程，并留下飞机的飞行路线。）学生在欣赏完画面后，被这个小故事吸引住了，马上就有学生提出问题：飞机为什么

5、不沿直线飞过去？接着就让学生在地球仪上找出这三个城市的位置，发现上海和洛杉矶都在北纬300稍偏北的位置，而上海的经度为东经1200稍偏东，洛杉矶的经度为西经1200稍偏西（演示文稿为世界政区图），从世界政区图（平面）上看似乎沿北纬300的圆“飞行”距离最近，可为什么从上海飞往美国洛杉矶的飞机会迫降在东北方向的阿拉斯加呢？这岂不在绕远道吗？这样从小故事中引入正题————两点间的球面距离最短。二、融合现代教育技术，培养学生创造性思维创造性思维是最高层次的思维活动，数学创新往往是在数学美感的指引下，在自由想象的基础上对头脑

6、中已有的知识，经验进行新的组合的结果。借助现代化的教育技术，我们可以更加有效地去搜索与数学问题有关的知识，多方位、多角度地去看待问题。教师可以充分运用现代教育技术这一载体，改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学4生学习的主体作用，培养学生的创造性思维，发展学生的个性。如对1904年瑞典数学家科.赫（H.Von.Koch）提出的雪花曲线研究中，我们是利用《几何画板》软件进行演示的，先利用软件建立一个“Koch.gss”记录文件，然后对一个正三角形进行若干次（受计算机的内存限制）循环迭代，这样可以看到一条

7、奇妙的曲线，师生能共同从电脑屏幕中体验“雪花曲线”的生成过程，然后利用高中代数中等差数列与等比数列及数列求和的有关知识，师生共同研究出“雪花曲线”的特点：①是一条边数有无穷多，到处是尖端，不光滑的、连续的封闭折线。②雪花曲线的周长为无穷大，而它所围成的面积是有限的。又比如在《解析几何》中上椭圆的第一课内容时，利用《数理平台》软件，先根据椭圆的第一定义，一步步动态地画出椭圆曲线，这时教师可以向学生提出创新的要求，要求学生探索出画椭圆的其他方法。（至少还有四种）。这样对于能力强的学生在完成教师提出的任务后，还可以主动进行

8、探索，如对教师的问题进行引申与推广等，借助数学软件的强大功能，这种引申推广很容易产生质的飞跃，获得新的结果，学生的创新意识和能力也在不知不觉中得到了提高。三、融合现代教育技术，真正实现“数形结合”“活动的、具体的对象比静止的、抽象的对象更具有吸引力，更容易使学生感知与接受。”中学生在数学学习中的障碍很多是由于缺乏具体情境创设或形象思维的帮助造成