“双减”背景下提高小学数学教学质量的策略研讨.docx

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“双减”背景下提高小学数学教学质量的策略研讨随着时代发展和社会的进步，对人才培养提出了更高的要求。小学作为教学的基础阶段，在人才培养中起着重要的作用。为了提高人才培养质量，也为了减轻学生的学习负担和身心压力，教师在教学中应合理运用“双减”政策，对教学内容和形式进行优化，并积极探索提高小学数学教学质量的策略。一、“双减”背景下提高小学数学教学质量的内涵与目标（一）内涵解读“双减”政策中明确提出要全面减少学生的作业总量及完成作业的时间，并提出了完善作业管理制度、提升作业布置质量等措施。在小学数学教学中，所谓的“过量”作业负担，一方面指的是教师运用“题海战术”布置数量较多的作业，另一方面则是教师为了培养学生的能力和思维，过度提高作业难度，且没有根据学生的实际情况制定难度适宜的作业内容，导致部分基础较弱的学生难以完成作业内容［1］。（二）目标展望 “双减”政策的出台和落实为教育改革指明了方向。为了提高小学数学课堂的教学质量，教师不仅要优化课堂教学内容，科学合理布置作业，还应有以下目标预测：首先，应该让学生进入快乐学习状态。小学阶段的数学知识较为基础，且知识框架较为明确。教师在教学中应借助信息技术开展多元化教学活动，减少过量、超难的数学作业，设计开放性、实践性较强的作业内容，以提高学生的学习能力，并为学生营造更轻松的学习氛围。久而久之，学生可以重拾学习数学的自信心与动力，进而发现数学真理，收获更多的学习体会。其次，提高学生的整体素质。无论是教育改革还是优化课后作业，都是为了巩固学生的基础知识，培养其基本能力。教师在数学教学中应顺应“双减”政策所倡导的主张和价值观，减轻学生沉重的作业负担［2］。最后，产生良好的教育生活态度。“双减”政策下，对数学课堂教学进行优化，能够转变学生、家长传统的观念，使他们对学习和作业有新的认知，进而形成良好的教育生活态度。二、“双减”背景下提高小学数学教学质量的具体策略（一）课前——精准把握，给予学习支持面对当前的教育形式，教师应顺应“双减”政策的号召，将更多的精力放在如何提高学生课堂学习效率上。而学生的专注力对学习效率有着重要的影响，部分教师在教学中会因为学生的年龄较小，注意力集中时间较短，在课堂的前半部分讲解知识点，后半部分用来引导学生练习。其实，学生可以比教师预想中更加专心，只是他们对于学习更多是出于本我意识。简单地说，学生需要有足够的动力支持，才能在课堂中集中注意力听讲。举例来说，以人教社部编版小学数学四年级下册《数学广角——鸡兔同笼》教学为例，“鸡兔同笼”问题是我国民间流传度较广的数学趣题，引入教材中的目的是让学生体会解决问题的不同方法和策略。为了帮助学生了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，并掌握用列表法、画图法、假设法解决问题的具体步骤，教师要重视课前预习的设计。首先，教师借助教材内容合理设计导学案，帮助学生明确预习的顺序，强化知识点结构。教师可以制作微课视频，通过数形结合的方式，更直观地将列表法、画图法呈现出来，在微课视频的引导下，学生可以大致了解课堂所学内容。其次，教师在课堂初始可以选取5～10分钟的时间，以检查学生的预习情况，并鼓励学生说出预习中出现的问题，在后续课堂教学中进行重点讲解，使课堂教学内容和形式更具针对性。（二）课中——精心设计，优化教学环节 1.创设情境，激发学习兴趣在实际教学中，教师要结合学生的学习特点，为其构建一个和谐、宽松、有趣的教学情境，帮助学生有效放松心情，使其在学习中始终保持较高的热情。而创设情境的方法有很多，教师要结合教学内容和学生实情进行灵活选择。以人教社部编版小学数学三年级上册《倍的认识》教学为例，“倍”是一个较为抽象的概念，为了帮助学生建立和理解“倍”的概念，需要不断反复和持续讲解。而在这个过程中，为了引导学生逐步加深对“倍”的认识，教师需要开展多元化教学。首先，教师先创设情境，并通过谈话引入课题。教师利用多媒体出示教材50页的情景图，并要求学生仔细看图，收集其中的信息。学生通过观察后发现，情景图中有2根胡萝卜、6根红萝卜和10根白萝卜。接着，教师要进一步引导学生进行思考：根据图片中的信息，你能提出哪些数学问题呢？学生据此展开积极的讨论：“红萝卜比胡萝卜多多少根？”“三种萝卜一共多少根？”“胡萝卜比白萝卜少多少根？”……教师要继续引导学生：同学们提出的问题非常好，但这些问题都是用加法或减法来解决的。其实根据图中的信息还可以提出其他的问题，如，红萝卜是胡萝卜的几倍？白萝卜是胡萝卜的几倍？而这就是我们这节课所要探究的内容。由此，教师从学生感兴趣的情境引入主题，并借助问题引出“倍”的概念，有效地吸引了学生的注意力，拉近数学与生活之间的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着愉悦的心情学习新的知识，大大提高了课堂教学效率。2.多样教学，丰富教学手段为了避免学生逐渐失去学习数学的自信心和兴趣，教师要意识到丰富教学手段是提高课堂效率的关键，并在课堂中开展多样化教学，借助信息技术手段、典型案例、合作讨论等多种方式引导学生学习数学知识，从而有效提升课堂教学效率。 以人教社部编版小学数学三年级下册《面积》的教学为例，为了帮助学生理解面积的含义并掌握常用的面积单位，教师应采用多样化教学手段展开教学。首先，借助多媒体创设情境开展直观教学，例如，以生动的“蓝猫”形象引入动画并提出问题：森林里正在举行运动会，从这幅图中你看到了哪些熟悉的图形？通过观察，学生发现，其中有长方形和正方形。接着，蓝猫再次提问引导学生思考：这两个场地的面积有多大？教师则要顺势提出问题：用什么办法可以测量出这两个场地的面积呢？学生则议论纷纷：“可以用面积单位去摆”“可以利用公式来计算”……针对学生的回答教师提出问题：你能否利用自己提出的办法进行验证？并组织学生展开探究，进一步加强其对面积的认识。如，教师可以为学生提供透明的方格纸、1平方厘米正方形纸块、尺子和印有六个图形的纸，要求其选择材料和工具，想办法求出六个图形的面积，并将最终数据记录下来。学生先要经过独立思考，之后在小组内展开交流。在合作探究之后，每个小组要选出一名代表，陈述小组成员使用什么方法得到了面积，并简述计算思路。如在汇报环节，第1小组代表称在计算面积的过程中，先用透明小正方形纸覆盖在2号图形上，2号图形的宽为2，长为4，有8个小正方形，所以它的面积是8cm2。重复以上操作，将透明正方形纸覆盖在6号图形上，宽为4，长为6，有24个小正方形，所以它的面积是24cm2。通过各小组的汇报和阐述，学生可以了解其他小组的验证思维，取长补短加强对面积的认识，并通过自主探究与合作学习，掌握长方形面积的计算方法。（三）课后——有的放矢，进行作业改革1.融入生活，让作业更具深度小学数学教学内容较为基础，大部分都可以在生活中找到原型。而小学生的认知水平还处于感性时期，为了引发学生的学习兴趣、强化实际体验，教师在设计数学作业时应融入生活问题。 以人教社部编版小学数学四年级上册《角的度量》教学为例，为巩固学生对角的认识，并学会用量角器量角，教师在布置课后作业时可以设计具有实践性的内容，培养学生动手操作能力的同时联系生活，使学生理解量角的方法和意义。首先，在课堂学习中，学生已经对周角、平角、钝角、直角、锐角等不同类型的角有了初步的认识，教师可以设计生活实践作业，鼓励学生回到家里在家长的帮助下尝试找到各种角，并用量角器进行测量。如，家里的饭桌有4个直角，用量角器测量后发现直角为90度；钟面上时针指向8，分针指向12，就形成了一个钝角，用量角器测量后发现为120度。学生要在家里尽可能找到多的角并对其进行测量，之后列表记录下来完成作业。其次，教师要重视作业的收集与批改，通过作业完成情况了解学生对知识的掌握程度，之后在课堂中对学生进行指导，通过指出学生作业中存在的问题或错误，让学生认识到自身学习的薄弱点，并在后续学习中有针对性地进行改正，以达到提高课堂学习效率的目的。2.分层设计，让作业更有梯度通过不断观察和探究，学生存在个体差异已经成为教师的共识，对此，教师的教学目标也应进行适当的转变。开展小学数学教育的目的，从来都不是让学生均衡、统一的发展，而是要让处于不同层次的学生在教师的协助下取得相应的进步和发展。而课后作业的布置也应遵循此原则。教师可以采用分层设计的方式，为学生布置难度不同、梯度明显的作业内容。以人教社部编版小学数学四年级上册《数学广角——优化》教学为例，在本课教学中，主要是通过讨论如何安排各种事情，让学生体会在解决问题中利用优化思想。为了巩固学生对知识点的掌握，教师可以结合学生的基础设计分层作业。具体内容如下：【基础作业】1.一张饼两面都要烙，需要6分钟，一只平底锅每次可以烙3张，烙熟5张饼，起码需要多少分钟？2.丽丽每日夜晚睡觉前都要背诵成语6分钟，烧开水10分钟，泡好不烫的牛奶2分钟，喝牛奶5分钟，那丽丽做完这些事情最少用（）分钟。设计目的：这两道题目与教材中的例题有共通点，考察的是学生的逻辑思维能力，了解哪些事情能够同时做，才能达到节约时间的目的。大部分学生只要在课堂中认真听讲，都可以正确解答基础性问题。 【提升作业】星期六吃过早餐，东东的妈妈要做几件事，请你帮她安排做事的次序：要做的事情大约要用的时间次序刷碗整理厨房20分钟烧一壶水沏茶15分钟用全自动洗衣机洗被罩1小时手洗东东的衣服20分钟将东东的衣服放入洗衣机甩干5分钟提问：东东妈妈做完这些事，最少要用的时间是（），能否用流程图表达东东妈妈做事的次序？设计目的：【提升作业】与【基础作业】相比难度要更高，教师通过增加做事的件数，改变出题形式，来提升作业的难度，并要求学生在解题的同时，用流程图直观呈现解题步骤，从而进一步考察学生的逻辑思维能力与动手实践能力。三、小结总的来说，“双减”政策的提出符合当前的教育发展趋势，不仅为教育改革指明了方向，也对教师提出了更高的要求。作为一名小学数学教师，要对“双减”政策价值有深刻的认识，并在教学中不断改进和优化自身的引导作用，通过课前备课、课堂教学和作业设计等多方面落实“双减”政策，真正让学生实现减负增效，提高数学课堂的教学质量。