1.《认识光》教学设计 【小学科学四年级下册】青岛版(五四制).docx

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《认识光》教学设计【教材分析】《认识光》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册《光》单元的第一课时。本节课以学生的生活经验为引领，认识光源，接下来让学生经历观察——猜想——实验验证的过程，认识光是沿直线传播的，最后通过交流探讨，感受光与生活的密切关系。教材由三部分组成：第一部分活动准备，从思考光来自哪里引入本节课的学习，并提示学生准备直纸筒、弯曲的纸筒、蜡烛、手电筒、纸屏、3个带孔的纸板等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生根据光源图片及生活经验，交流探讨，认识生活中自己可以发光的物体是光源。接下来，通过观察生活中的光现象，对光的传播方式提出自己的猜想，再通过探究实验验证猜想，获得光在空气中沿直线传播的结论。最后通过交流探讨，认识光对人们生活的多种作用；第三部分拓展活动，让学生了解古人对光沿直线传播的认识，并指导学生用蜡烛、有孔的纸板和纸屏做小孔成像实验，引发学生继续探究的兴趣。本课学习内容与学生的生活紧密相关，首先从观察生活现象入手认识光源，再研究光源发出的光是怎样在空气中传播的，最后回归生活，研究光在生活中的作用，充分体现了“科学来源于生活，又回归生活”的理念。【学生分析】学生生活在光的世界里，许多学生对一些因光而产生的现象产生过无限的遐想。学生对身边的光很熟悉，经常见到阳光、各种灯光等，但是对什么是光源、光是怎么传播的等问题还是比较陌生的，没有进行进一步地观察、质疑、思考。同时，四年级的学生，已经具备了一定的观察、猜想、探究实验的能力及比较、分类、归纳、综合等科学思维。【教学目标】科学概念目标：1.认识光源，知道光在空气中是沿直线传播的。科学探究目标：1.能对光的传播方式做假设性解释，并能制定比较完整的探究计划。2.能够利用实验的方法探究光在空气中的传播方式，并能用科学语言表述探究结果。情感态度价值观：第4页，共4页 1.能对光在空气中的传播方式表现出探究兴趣。2.尊重证据，不迷信权威，愿意合作与交流。科学、技术、社会与环境目标1.了解光沿直线传播在日常生活中的应用。2.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。【器材准备】学生准备：直纸筒、弯曲的纸筒、蜡烛、手电筒、记录单。教师准备：激光笔、纸屏、带孔的纸板、课件。[PPT2出示]带孔的纸板、纸屏、直纸筒、弯曲的纸筒、激光笔、手电筒、蜡烛图片，及课前活动要求：思考光来自哪里。【教学过程】一、引入课题1.[PPT3出示]美丽的城市夜景图片导入新课。引导学生感受光对生活的重要意义。2.学生谈感受。3.教师引导学生总结：光与我们的生活有着非常密切的联系。这节课我们就一起来认识光。板书课题：1.认识光。二、活动过程[PPT4出示]活动一：生活中有哪些能发光的物体？1.教师提出问题：光与我们的生活密切相关，想一想，生活中哪些物体会发光呢？2.学生交流。3.[PPT5出示]日光、萤火虫光及灯光图片。认识这些物体可以自己发光。4.[PPT9出示]月光图片。学生交流月亮能否自己发光。5.[PPT10出示]师生总结光源的概念。我们看到的光，有的是物体自身发出的，如太阳光、灯光，发光的物体叫作光源；有的不是物体自身发出的，如月光。[PPT13出示]活动二：光在空气中是怎样传播的？1.[PPT14出示]阳光穿过丛林的光束及夜晚直升机射出的光束图片，引导学生猜想光在空气中是怎样传播的。2.学生交流讨论，做出假设。第4页，共4页 3.师生总结:这些现象说明了光在空气中沿直线传播。4.[PPT15出示]光在空气中传播的实验活动场景图片：用激光灯沿着桌面照射、用直纸筒和弯曲的纸筒分别观察蜡烛发出的光及用手电筒、纸屏、三个带孔的纸板探究光在空气中的传播方式，以及实验提示：不要用激光笔照射别人的眼睛。引导学生通过实验探究光在空气中是怎样传播的。5.开展实验，学生活动，教师巡视指导。6.[PPT17出示]学生分小组汇报研究结果。光照射在桌面上、纸筒中及通过纸板的小孔时的传播路线示意图。7.师生总结。[PPT18出示]光在空气中是沿直线传播的。[PPT20出示]活动三：利用光可以做什么？1.[PPT21出示]灯光照明、激光切割金属、浴霸及太阳能发电图片。2.根据生活经验，举例说出光在生活中的更多作用。3.[PPT23出示]教师引导学生总结。利用光可以照明、取暖、发电等，光具有能量。三、拓展活动——了解古人对光沿直线传播的认识,并试着做一做小孔成像实验。1.[PPT24出示]了解古人对光沿直线传播的认识。墨子图片及小孔成像实验。2.[PPT25出示]我们也来做一做小孔成像实验把！用蜡烛、有孔的纸板和纸屏做小孔成像实验。【板书设计】1.认识光光源沿直线传播利用光可以照明、取暖、发电等，光具有能量。【记录表】第4页，共4页 第4页，共4页