高中数学教学与学生创新能力培养.docx

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高中数学教学与学生创新能力培养【摘 要】随着课程改革的不断深化，高中数学的创新教学越来越重要，教学创新可以很好地促进高中生的可持续发展。从我国高中数学教学现状来看，教学层面仍然存在一些漏洞，十分不利于培养高中学生的创新能力。本文从当今高中数学教学现状、培养学生创新能力的重要性及高中数学教学中学生创新能力培养策略三个方面进行阐述，希望可以为相关学校提供一定的参考价值。【关键词】高中数学；学生创新能力；培养策略随着教育体制的不断改革，学校更加重视对学生综合能力的培养。数学作为高中基础课程之一，学校以及教育部门应当在落实教学大纲的同时，加强对学生创新能力的培养。高考作为学生人生中的转折点，每一门学科的成绩都十分重要，在高中阶段培养学生的创新能力，可以在提高学生数学成绩的基础上提升学生的知识运用能力，最终达到促进学生可持续发展的目标。一、当今高中数学教学现状（一）学生学习观念错误许多学生在进入高中阶段后的学习状态依然存在于初中阶段，对教师有很强的依赖心理，认为只要跟着教师步伐就可以了，严重缺乏自主学习的能力。高中阶段需要学生自我制订计划并执行，但部分学生不会对课程内容进行预习，在上课时将更多的精力用在记笔记上，并没有真正理解教师讲课的内容。同时，高中阶段的学生已经有较成熟的思维，出于对外界事物的好奇很容易受到游戏及网吧的吸引，这也导致他们无法认真学习。除此之外，有的学生存在一定的自负心理，认为自身已经掌握了知识要点，忽视了对基本知识的积累，对某类题型在了解了解答方法之后，不会认真演算，甚至容易出现对简单题目没有兴趣的情况。还有的学生过于重视做题量，以此彰显自己很“努力”学习，却忘记了“质”才是提高数学学习水平最重要的 方式。（二）教学中“类型”解题思想泛滥部分教师受高考的影响，选择按照不同类型对学生进行解题教学，也就是将一些解题思路相同的数学题进行归纳总结，随后按照一种解题思路对学生进行指导，希望学生可以达到举一反三的学习效果。但是从实际教学情况来看，在做题时，一旦题目的实际内容超出学生的理解范围，学生就很难快速解题，无法将教师传授的解题思想灵活运用。（三）教学氛围枯燥许多高中教师在进行教学时，常常会忽略学生在课堂中的主体地位，教师以自我为中心，忽视了与学生之间的教学互动，这也导致高中数学教育教学效果不佳，最为重要的是不少教师并没有意识到这样做对学生造成的影响。当教师与学生之间没有互动，原本枯燥的课程内容会变得更加乏味，学生很难有学习的积极性，在这种枯燥教学氛围的影响下，学生很容易产生厌恶心理。二、培养学生创新能力的重要性学生的学习并不是单纯的知识积累过程，学习的本身就包含兴趣、能力及情感三个方面。在高中数学教学的过程中，教师应当不断注意学生的兴趣及情感等非智力因素，通过对这些因素的重视有效提高学生学习的积极性，激发学生探求知识的内在动力。在高中阶段培养学生的创新能力，不只是为了提高学生的自身综合水平，更多的是促使学生养成良好的思维习惯，实现学生的可持续发展。这里所说的创新能力不只是针对数学的解题能力，更多的是学生应当拥有利用数学思维在实际生活中解决问题的能力。这种思维方式可以促使学生在处理实际问题的过程中，突破传统的、固有的思维模式，对问题存在自身独特的见解。在高中阶段通过对学生创新能力的培养可以提高学生的综合能力，这对学生可持续发展有着十分重大的作用。三、高中数学教学中学生创新能力培养策略 （一）转变教学理念，创新教学方式许多教师在教学过程中，忽视了学生在课堂中的主体地位，采用填鸭式的教学方法进行数学教学，但这种教学模式已经不能满足当今时代的教育教学需求，也很难跟上教育体制改革的步伐。若想在高中数学教学中不断培养学生的创新能力，就应当转变教学观念，采用可以适应时代发展的教学理念进行教学。教师应当不断加大自身对学生的重视力度，加强对学生创新能力的培养，深刻认识到学生创新能力对学生可持续发展的重要性，要真正做到以学生为本。教师要根据学生的实际需求及学习能力，制订合理的教学规划及教学目标，对高中数学课本进行深入研究，采用互动式教学方法进行授课。同时，教师还可以充分利用现代化信息工具，例如，利用多媒体、微课、磨课等辅助教学工具，将课本中枯燥的知识以立体形象呈现在学生面前。在实际教学中，教师应当加强与学生之间的沟通，为学生提供充足的思考时间，以达到提升学生思维逻辑能力的目的，从侧面提高学生的创新能力。（二）创新教学环境，激发学生创新欲望学生的创新思维与学生内心的创新欲望有着密不可分的关系，良好的教学环境可以间接提高学生的学习欲望，创新欲望也会随之增长。也就是说，教学环境与学生的创新能力成正比。高中教师在教学过程中，应当换位思考，用学生可以接受的方式为其创造良好的教学环境，潜移默化地激发学生创新欲望。教师应做教学氛围的营造者，利用多种方式拉近与学生的关系，尽可能地降低学生对数学学习的消极情绪。 教师可以在实际教学中根据课堂内容组织学生进行相对应的教学活动，这样不仅可以提高学生的学习兴趣及课堂集中力，还可以引导学生换种思维思考问题。例如，在进行“函数的基本性质”这一部分教学时，教师可以向学生提问，如“函数的基本性质有哪些？”或是“你了解的函数有哪些？”通过这种与课堂内容有关的问题锻炼学生的思维能力。教师也可以在提问的基础上进行课本内容的自然过渡，然后通过教学辅助工具开展课堂教学，以此增强学生对不同知识点之间的联想能力，并促进学生对函数性质的创新思考。总的来说，教师应当将自身看作与学生平等的学习主体，尽可能地做到与学生共同學习，尊重学生在课堂中的主体地位，通过这种方式提高学生的学习欲望，同时激发学生的创新欲望。（三）因材施教，进行针对性教学在课堂教学之前，教师应当充分了解班级内学生的学习能力，将课本内容与其他教学资源进行合理归纳整合，并为学生安排难度不同的学习任务，采用“先巩固，后提升”的方式进行数学教学。教师可以根据学生的学习能力进行小组划分，针对每个小组的实际学习情况为其设置不同的学习目标。在实际教学时，教师可以将学生划分为三个部分，分别是学习能力较弱、学习能力适中及学习能力较强，为不同能力的学生设计不同的问题，这些问题主要来自课本中每一个单元的拓展延伸问题，通过这种方式锻炼学生的创新思维。除此之外，教师可以采用小组互助的方式进行数学教学。由学习能力较强的小组带动其他小组共同进步，学生之间共享学习经验，形成良好的学习氛围。（四）创设问题情境，引导学生主动探究巧妙合理的问题可以引发学生对课堂内容的思考，利用学生的求知欲展开教学内容，以此不断激发学生的创新欲望。教师在教学过程中要合理备课，可以通过问卷调查了解学生感兴趣的提问方式，尽可能地利用问题情境创设将学生引入学习情境中，引导学生在解决问题的过程中产生创新意识，以此培养学生的创新能力。教师可以将课堂内容以问题情境的形式与学生实际生活进行联系，引导学生充分利用他们熟悉的方式进行新内容的学习，这样既有利于学生在学习数学时找到准确的切入点，又可以提高学生学习的积 极性。教师还可以充分利用教学辅助工具，引导学生主动探究。例如，在创设问题情境时，教师可以利用多媒体向学生提出问题；在备课时，教师可以在互联网中寻找与教学内容有关的图片或视频画面，以此引导学生进行思维的转换，促使学生以自己最佳的学习状态参与课堂中。教师要充分利用多媒体对学生的吸引力，尽可能地分解数学知识带给学生的枯燥感，让学生感到数学学习是多元化的。教师面对学生提出的问题需要具有一定的讨论空间，开放性问题可以充分激发学生的思维逻辑能力，培养学生在思考问题时思维的发散性。而且，教师所提出的問题要面向全体学生，积极引导全班学生参与到讨论中，引导学生共同探究、共同解决问题，逐步培养学生创新能力。（五）引导质疑问难，提高学生创新能力在教学过程中，教师应当给予学生充分的思考时间与空间，学生在进行小组讨论的过程中，可以认真倾听他人的想法，学生间的思维进行碰撞，又会产生新的思维，学生创新能力在此过程中就得到不断提升。教师应当在课堂教学中引导学生积极发表意见，这也要求教师摆脱课本中标准答案的束缚，鼓励学生大胆说出真实想法，甚至在面对个别问题时，可以产生与他人截然不同的构思。教师应当在课堂中及时捕捉或采用多种方式引导学生迸发出灵感，促使学生突破固有思维的限制，萌发创新思想。部分学生由于在课堂中惧怕教师，不敢说出内心的真实想法，也存在害怕同学嘲笑的现象。这就需要教师加强与学生的沟通，树立学生正确的学习观念，引导学生认识到发散性思维对数学学习的重要性。同时，教师应多与学生交流，利用学生喜爱的社交软件与学生平等相处，尽可能不给学生留下难以相处的印象。教师可以与学生交换身份，让学生充当“临时教师”，通过这种方式，教师可以充分了解学生的思维体系，有助于教师进行后续教学内容的设计，站在学生的角度培养学生的创新能力。四、结束语 学生创新能力的培养不是一蹴而就的，教师在培养学生创新能力时要极具耐心，用发展的眼光看待学生。在实际教学过程中，教师应秉持“以学生为本”的教学理念，不断转变教学模式，对学生展开有针对性的教学，尽可能地丰富数学教学的趣味性，不断揣摩学生心理，采用学生能够接纳的方式进行数学教学，从根本上培养学生创新能力。