立德树人背景下小学音乐德育教学实践研究.docx

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立德树人背景下小学音乐德育教学实践研究我国的新课程改革逐步深化，素质教育日益普及，师生均在高度关注课程教育。和其他类型的课程进行对比，音乐课程是轻松的，还是充满活力的。高质量的音乐课程可树立学生社会责任意识，培养学生道德品质，所以教师要贯彻立德树人的思想，大力进行音乐德育教学实践，全面发挥立德树人与音乐教学的价值，为小学生更好的成长打好基础。一、立德树人背景下德育教学对学生成长带来的影响小学时期的学生在成长关键阶段，通过科学的方式激发学生学习热情和学习主动性，每一位教师都应引导学生形成心理素质，保证学生形成正确的思想观念，促进学生后续健康成长。小学生要从小参与德育活动，帮助学生形成判断是非的能力，树立学生良好的思维品质。教师开展德育教学活动，让学生迅速的接受小学学习环境，规范学生道德准则。德育教学中，学生可以在教师的带领下认真学习，以饱满的热情对待生活，发展学生德智体美劳综合实践能力，也就是德育教学对学生成长带来诸多的有利影响。二、立德树人背景下德育教学的实际情况在小学课程教学中，渗透德育教育面临一定发展困境。第一点是淡化德育教学，在应试教育思想的制约之下，总会存在着教师关注升学的思想，而德育教学理念中，教师要更多的关注学生思维品质培养。在以往的课程教学中，教师过多的要求学生学习，并没有保障教学过程生动与具备趣味性，影响到学生学习效率。德育教学难以取得良好成效，不利于提高学生综合素养。第二点是德育方式创新力度不够，德育教学实践中应充分适应新课改的要点，引导学生实现德育教学目标。可部分教师采取说教形式教学模式，无法全方位地调动学生学习主观能动性，制约课程教学活动顺利创新。除此之外尚未关注学校与学生以及家庭的关系确立，教学互动性不强，这些都是阻碍德育教学进行的因素，因此要强调德育教学的创新。 三、立德树人对于构建小学音乐高效课堂的意义1.促进学生全面的发展。在教育事业不断发展背景下，学生的素质教育质量得到提高。教师只有保障教学活动顺利的开展，不断提高教学的水平，才能够实现对高效课堂的构建。中华民族的传统美德就是立德树人。在小学音乐课堂中，运用立德树人一定程度上让初中生文化素养得到提高，还有助于学生构建良好的人格，增强学生自我责任意识。由于学生处于德育关键时期，从教师的角度上在音乐教学的过程中通过德育加强对学生的培养，进而不断提高学生的德育素养，这对于学生的发展起着重要的作用，促进学生全面的发展。2.教育的实际需要。教师在音乐课堂中运用立德树人，有助于学生构建正确的人生观，进而提升社会的审美层次，不断提高教育水平，获得良好的熏陶效果。通过良好的音乐教育净化学生的心灵，而且不管是人的精神面貌还是思想感情都会潜移默化得到教育。欣赏者经过欣赏音乐，进而了解音乐的内涵还能形成良好的道德品质。一个优秀的音乐作品对于欣赏者对生活认知起到帮助的作用，还会给欣赏者对生活积极向上的态度带来影响。四、立德树人背景下进行小学音乐德育教学的相关对策1.精心准备教学方案，渗透德育知识。 音乐教学实践中，教师应增强课前准备效率，加深学生对学习目标的了解，尤其是能力目标和情感目标以及认知目标，教师确保教学活动和学生的心理成长特征相适应。现阶段阅读教材中涉及较多德育素材，教师给学生助力形成正确的价值取向。关联小学生实际成长方向，树立学生文明讲礼貌的意识是重中之重，音乐教师要从小切口转变为大方向，细致做好教学准备，培养学生音乐素养，可使学生形成积极向上的思想情感。针对《歌唱二小放牛郎》的学习活动，此歌曲饱含浓厚的爱国主义情怀，一方面有悠扬的旋律，另一方面有哀伤的情感，教师带领学生感知歌词内涵，培养学生爱国主义情怀。这样在课前准备环节中，教师深层次掌握时代背景，在课堂教学的环节调整上做到有的放矢，让学生爱国主义情怀被全面激发。2.转变课程教学手段，渗透德育元素。在音乐课程教学中，兴趣作为学生学习最好的教师，音乐教师要关注学生学习积极性的培养，重点挖掘学生兴趣爱好。音乐的学习需要用耳倾听和用心感知，在兴趣的驱使下学生可在学习中投入更多注意力。教师对教学手段进行创新，尤其是借助信息技术，即生动的图片与视频加深学生对课堂知识的了解，学生全方位理解与领悟，确保学生音乐素养能够得到更好的提升。比如组织学生学习《黄河大合唱》的歌曲，利用多媒体技术给学生播放视频，学生直观形象的感知歌曲意境，再者教师要给学生介绍作者的生平事迹，吸引学生感知，让学生全面掌握歌曲韵味。这样调动学生学习求知欲与好奇心，让学生参与小剧场创编，了解音乐内在的语言知识和动作知识，感知音乐课程的情感，有效完成德育渗透。3.关注音乐课程鉴赏，渗透音乐文化史。小学阶段的音乐鉴赏课程，包含诸多德育内容，对学生人格塑造产生重要作用。所以教师进行教学设计上，应强调鉴赏的有效性。教师结合乐曲的创作背景和生活背景实施教学工作，熏染学生情感。不相同形式题材的作品涉及的主题是不相同的，教师要组织学生了解音乐韵味，学生才可不断感悟。教师尝试纳入传统民族音乐，带领学生全面感知中华文化，提高学生学习动力，确保音乐德育教学活动有序发展。 比如教师给学生播放歌曲《爱我中华》，利用信息技术渲染环境，提高学生学习兴致，树立学生民族自豪感，在导入环节中给学生强调我国是多民族国家，包含诸多民族，国家的人们互相帮助团结有爱，继而构建完美的大家庭。这样学生可更多地投入在学习活动中，活跃音乐课程学习气氛，在学习歌曲的同时培养学生民族情感，凸显音乐教学中德育渗透的意义。4.营造出良好的音乐氛围，充实立德树人教学内容。从小学音乐教师的角度上来看为了加强学生精神文明建设，在音乐教育的过程中，可全面的为学生渗透立德树人思想道德品质和社会主义核心价值观，进而促使学生形成良好的道德品质，调动自身学习积极性，树立正确的三观。众所周知，音乐是表现人们思想情感最直接的方式，学生可运用这美妙的声音将自身的情感充分表达出来。比如：在校园中歌唱一首自己喜欢的歌曲。在学习感到疲累时可小声的进行哼唱，进而活跃身心还能感到放松，不断提升自己学习水平。为了让学校的音乐活动不再单一化，对于小学音乐教师而言可采取定期或者是不定期方式召开音乐会，并结合学生的实际情况和兴趣明确音乐的主题，为此通过此音乐会不仅提高学生的参与度，还能让学生对音乐产生兴趣，提升自身音乐技能。5.革新德育教学思想，丰富学习形式。 小学时期的音乐课程教学，教师要想真正的落实立德树人理念，要革新德育教学思想，全面体现教师自身组织者职能。对课程学习目标进行明确，鼓励学生参与实践过程，增强德育教学水平。教师挖掘音乐学习内容的德育元素，意识到学生品质培养与个性修养的必要性，形成相对完整的德育教学体系，显著提升德育教学质量。教师增强理论知识的学习和教学能力，确保学生接受高质量的德育引导，从多个维度上影响学生，由此小学生树立正确的人生观、世界观与价值观。除此之外教师重视师生角色的互相转变，在课堂上体现学生主体地位。德育教学目标实施中，教师挖掘多样化的引导模式，对传统的教学形式创新。也就是说音乐教师应采取多元化的教学形式，对学生感觉器官产生刺激作用，培养学生学习能力。教师可自主布设音乐沙龙形式或者音乐讲座形式，拓宽小学生音乐学习知识面，带领学生发挥想象力和创造力，编排音乐舞蹈，这样学生全面领悟音乐的魅力，在学习中得到良好感悟。比如《我爱我的家乡》学习活动，教师带领学生按照倾听、演唱、演奏、表演等顺序参与学习活动，教师鼓励学生进行舞蹈编排，划分风俗习惯与地区特色主题学习活动，组织学生领悟热爱祖国的内在情怀。鼓励学生以小组为单位进行歌曲舞蹈表演，肯定与认同学生优秀表演，学生在不知不觉中备受熏染和影响，逐步培养学生良好的人格。6.分析学生学习需求，构建学习情境。小学时期是学生在身体成长的重要阶段，往往不能长时间要求自我参与音乐学习。若音乐教师无法及时创新教学方法，在教学中凸显学生主体地位，激发学生学习主动性，势必会影响到立德树人理念的落实。那么教师应关联小学生兴趣爱好和心理成长规律挖掘科学的教学手段，营造一定的德育学习情境，保障学生学习效果的最大化提升。比如《温暖的家》学习活动，师生共同倾听，后续走进音乐世界中，探索音乐的奥秘，学生深深地感知家庭温馨之处，从内心深处学会尊敬长辈，学会关心他人，和他人友好相处。7.纳入课外实践，推动教学发展。小学音乐德育教学活动设置，为了扩展学生视野，教师要巧妙地结合德育活动与实践活动，学生在学习思考中强化认知，发展良好的思想品质。比如《我爱中华》课程教学，音乐教师利用信息技术展现广阔的中华大地，尤其是田野风光与蔚蓝大海，组织学生走进户外观赏身边的风光，走进博物馆中感知中华民族的发展史，鼓励学生讲述国家发展有着哪些成就，这样学生充分了解到祖国的大地广阔，物产丰美，一方面提高学生对音乐学习活动的参与程度，另一方面增强学生热爱家乡和热爱祖国的情感。此外教师要意识到，学生德育思想的形成，要通过兴趣课程或者校本课程充分巩固，确保德育元素存在于学生学习与生活的每一个方面。给学生设置艺术节与音乐主题活动，在纪念日和节日时调动学生参与活动的积极性，提高德育教学质量。中秋或者端午节日开展古诗词比赛，学生在不知不觉中备受传统文化的教育，学生学会歌唱军歌，让学生拥有饱满的精神状态，增强班级凝聚力。在学校内部实施延长比赛，丰富学生德育学习活动，培养小学生学习自信，保证学生表演水平可不断提升，由此学生全方位地吸取音乐知识，巩固音乐德育教学成效。 8.设置教学评价，完善德育体系。教师作为教学的引导者与组织者，需要意识到自身在教学中的作用与职能。在小学音乐教学中，教师要采用积极的评价方式激励学生学习，给学生一个认可、一个简单的微小或者一个表扬，都会增加学生学习的信心，因此教师要充分挖掘学生自身存在的优点，用心对待学生，以真诚与学生沟通，尽力缩小学生与教师之间的距离，促使学生积极的成长与学习，进而点亮学生自身的活力。教师在学生学习之后有效的评价学生，组织学生以自评或者小组评价的形式挖掘音乐歌曲内涵，让学生真正的在课堂上感受自己主体地位，全身心学习和感悟，内化音乐德育带给学生的力量。结束语综上所述，立德树人视角下，小学音乐教师应完善现有的德育教学结构，关联学生具体学习情况，针对性地创设教学环境，精心开展教学活动，带领学生深入走进音乐课堂中，加强学生对知识感知，培养学生对国家与对民族的情感，继而最大化地获取德育教学成效。