绘本在小学美术教学中的实践与思考.docx

《绘本在小学美术教学中的实践与思考.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

绘本在小学美术教学中的实践与思考在我国教育事业不断发展和创新过程中，教育模式和教育方法也不断改革和创新。作为素质教育的重要组成部分的小学美术教育教学越来越被重视，且小学美术新课标也提出了在小学美术教学中应注重学生美术兴趣的培养和提升，美术教学要与生活实践相结合，教学方法上要灵活、要具有创新性。小学阶段是学习和掌握基础的绘画技巧、培养和建立学生的美术思维的关键时期。但对于小学生来说，由于他们生活经验少、各方面的生活能力较为薄弱，要完成美术教学任务、实现教学目标还存在较大的难点。绘本是小学生们最喜爱的读物之一，不仅可以激发学生兴趣，还对于培养学生审美鉴赏能力、对小学生们进行教育引导具有显著的作用。将绘本与小学美术教学结合，可以起到视觉刺激作用，聚焦学生注意力，丰富美术教学资源、提升学生美术学习兴趣，绘本中还包含很多新鲜的美术元素，可以增强美术教学过程的活力。因此，教师应注重绘本中的美术教学价值探讨，深入研究具体的教学策略。一、当前小学美术教学存在的问题1.在教育观念上缺乏重视。在我国过去长期的应试教育模式下，未被纳入中考、高考考试范围的美术教育长期以来被忽视，在中小学义务教育阶段，美术教学一直处在一个教育尴尬的境地。在中小学学校，很多学生虽然对美术、绘画表现出浓厚的兴趣，表达出积极学习的意愿和态度，但学校、家庭在普遍强调升学率和学习成绩的状况下，学生面临着巨大的语、数、英文化课学习压力，学校美术课程课时不足、教学模式落后，学生们也不得不放弃美术学习。这不符合当前素质教育理念，不利于学生综合素养的培养。即使当前在素质教育理念和新课程标准要求下，很多学校尝试进行美术等艺术课程改革，但受传统理念影响，美术教育教学仍然受到很大的限制，学生无法从义务教育阶段提高自身美术素养和能力。2.在教学方法上缺乏丰富性。 当前很多小学的美术教育教学方法还较为单一，美术教师的手绘教学方法还在当前很多小学普遍应用，多媒体信息技术未能在义务教育小学阶段的美术教学中发挥积极的作用，无法调动学生的普遍学习兴趣，提升学习的积极性。在这种手绘式单一的教学模式下，无法促进小学生美术知识的丰富和绘画能力的提升，不利于美术素养的培养。小学是美术教育、美术素养培养的关键时期，长期的临摹绘画教学会限制小学生的绘画想象力，产生模仿的依赖性，限制了学生们艺术创造力。3.在教学模式上较为落后。有效的美术教学基础保障就是先进、科学的教学模式，可以促进美术教学的顺利开展，提升美术课堂教学质量。如构建交流、互动的美术课堂，在师生互动和生生交流中形成一种轻松的美术教学和学习氛围，在融洽的美术课堂环境下，培养小学生们对美术的兴趣和学习的积极性。而在传统落后的美术教学观念下，美术教学方法单一、教学资源较为缺乏，导致当前我国义务教育阶段美术教学成效微弱。在“灌输式”的教学方法下，不少美术教师在小学美术课堂教学时仅仅进行美术知识传授和绘画技巧教学，缺乏学生美术认知、美术思想的培养。学生在课堂上死板地接受美术知识，缺乏绘画的想象力，不懂得灵活运用美术技巧，这不利于小学美术教学的有效推进。另外，就很多小学的美术教师来说，他们本身是在应试教育模式下培养出来的教师，不具备宽泛的视野，缺乏针对小学生心理、小学生认知能力的美术教育教学引导，无法在学生实际生活中去挖掘美术元素，将美术与生活实际关联、融合，不利于学生美术学习积极性培养。二、绘本在小学美术教学中的意义1.绘本丰富生动的画面符合小学生认知规律。 小学阶段的少年儿童心智还未完全发展、思维尚不成熟，一般都是凭借直观的形象展开对事物的思考。而那些种类丰富、可爱俏皮和生动活泼的绘本刚好符合他们的成长和认知规律。当前的绘本制作能力逐渐得到发展，一方面，在绘本中融入和渗透了社会流行性元素，使学生的形象世界更加丰满和实际，更能与流行性元素结合；另一方面，现在的绘本更是运用了专业化绘画技巧使其色彩和形象与学生的认知结构更加贴合。因此，将绘本运用到当前的小学美术教学中更能激发小学生的绘画学习兴趣，更利于他们接受艺术熏陶，进行美术知识的探讨。同时，运用绘本中丰富灵动的图画印象，可以发展小学生的美术想象力和创造力，激发学生美术学习持续性精神动力。2.通俗易懂的绘本教学内容有利于提升美术教学效率。简洁明了的动画形象是构成绘本的主要元素，具有趣味盎然、直观和通俗易懂性，非常易于小学生们理解，可以为小学生们初步打开美术形象世界。在实际的美术教学和学习中，具有很多抽象的知识内容，不利于小学阶段学生理解和接受，而绘本中形象性的画面的穿插又符合小学生们形象思维现状。利用绘本进行美术教学，美术教师可以很好实现将形象思维转化成抽象思维，更利于小学生理解，还可以利用绘本中丰富的元素营造活跃的美术课堂气氛，创建小学美术高效课堂，提升美术教学效率。3.绘本有益于激发发散思维，开发学生绘画创造力。在美术教学中引入绘本教学，可以引导和扩展孩子的选择，通过选择过程可以激发学生发散性思维。如学生读的绘本有《动物足球赛》《我喜欢自己》《牙齿的旅行》等很多故事，通过选择，学生可以获得很多故事，且每个故事中会感知不同的内容、不同的“主角”，感知不同绘本不同的画风，通过观察绘本图画绘制中不同的人物形象，可以锻炼学生们对图画、色彩的感知能力，锻炼小学生们的绘画协调性和整体性思维，这有利于培养小学生绘画的构思能力，为后期更高水平的绘画创造能力发展奠定基础。形成类似“会游泳的猫”“会飞的马”等具有天马行空想象力的绘画创造作品，发展小学生的绘画想象力，实现创造性的艺术效果。4.绘本深刻的内涵有利于提高绘画教学深度。 丰富生动的故事内容和丰富多彩且灵动的动画形象是绘本的显著特征之一，这些都具有普通绘画教材没有的深刻教育内涵和教育意义。且很多知名的绘本如《梦想家威利》《夏日的海湾》等都是经过严格筛选的、符合小学阶段少年儿童认知特点和心理特点的读物，将很多名著桥段通过绘本的方式转化为小学阶段孩子容易理解和接受的内容，进行图片和语言的展示，通过绘本展开的教学可以将名著带入学生视野，增强小学生们的文学底蕴，实现小学美术教学向更深度的方向发展。教师们在美术课堂上运用绘本教学，在进行基础绘画学习的同时也起到引导学生挖掘绘本中的艺术情感、体会绘本中的文学内涵，在培养学生绘画基本能力的同时发展了学生的情感，提升了学生综合素养。三、小学美术教学实践中运用绘本的主要策略1.运用绘本进行高质量的美术教学导入，调动学生积极性。课题导入是课堂教学的起点，更是一节高质量课程的开端。小学生定性不强，缺乏自觉性和自控力，但喜欢生动的画面和故事。在小学美术课堂教学伊始，可以将各类有趣故事、形象生动、色彩绚丽的绘本进行课堂导入，以在课堂开始阶段激发学生的美术学习兴趣，调动他们的积极性，促使学生们全身心投入到绘画学习中去。但在利用绘本进行美术教学课堂导入时，不能脱离教学范围，要遵循“服务教学”和“紧贴目标”的原则，在绘本的选择上要注重健康性、典型性，要符合教学内容和教学目标，并且教师应提前做好备课，不仅要吃透新课标和教材精神，更要深入全面了解自己引入的绘本，以确保绘本对美术教学的正向促进作用。 例如，我们在进行《孔雀翩翩》教学时，小学生们对孔雀的基本形态都有了一定了解，但如何展现孔雀优美姿态时却还较为缺乏技巧和能力。受限于课堂教学，教师不可能天天带着学生去动物园观看孔雀，为了将孔雀各种优美的姿态和造型特征展现给学生们，教师可以利用绘本《不一样的小豆豆》并结合现代多媒体技术，将绘本中孔雀的各种姿态图片展示给学生们，再通过由浅入深的教学手段教给学生们绘画手段和绘画技巧，引导学生们更好地学习绘本中孔雀的表现手法，学生们借鉴绘本《不一样的小豆豆》中孔雀的绘画形式，展开自己丰富的想象力去刻画孔雀，这样画出的孔雀姿态会更加丰富、灵动和优美，长期锻炼可以提高学生们的绘画水平。2.通过绘本解读在美术教学中融入情感教育，对学生进行美的熏陶。小学阶段的学生还未形成成型的价值观和世界观，而这一阶段的孩子正是进行世界观教育和情感教育的关键时期。作为一门人文学科，又是美育教育主要阵地的美术教学，对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用，也是学校教育的重要组成部分。通过培养学生的美术素养，让学生拥有发现美的眼睛、感知美的心灵、创造美的能力，让学生拥有积极的情感去表现美和歌颂美。因此，美术教学中应融入情感教育，这也是小学美术教学的重要目标之一。而绘本带有真、善、美的基本特点，具有丰富的情感。在美术教学中融入绘本内容，美术教师通过充分挖掘绘本情感内容和元素，从美术教学的视角让学生感知绘本，使学生充分受到美的教育、感受美的熏陶，丰富学生的情感，奠定美术学习基础。例如，在《我心中的老师》教学时，美术教师可以利用关于“教师”的绘本展开教学，比如《尼尔森老师不见了》这本绘本，教师可进行步步引导，首先可以进行绘本中图画色彩和插图的技巧讲解；其次，老师可带领学生们进行绘本内容的情感解读，引导同学们思考“是又凶又严厉、穿着丑陋连衣裙的斯旺普老师可爱，还是温柔和蔼的尼尔森老师可爱呢？你们更喜欢哪个老师呢？”学生们会展开思考。然后老师再引导学生思考“这两人是不是一个人啊？”学生再从文字中体会和感悟，打开学生情感的闸门，引发学生学习兴趣，升华学生的情感。3.在美术活动中结合绘本丰富的资源，提升学生美术创造力。现代基础教育越来越被关注，对青少年儿童具有重要教育意义的绘本题材、绘本内容逐渐丰富起来，也具有更强的创新性和新颖性。无论是在创作元素上、还是在表现形式上、或者是在创作题材上都有了显著的提升，在图画的类别和创作风格上也发生了明显的变化。在小学美术教学中，美术教师引入绘本这些明显的特征，可以丰富学生们的美术视野，使小学阶段学生的美术素养得到有效培养。 例如，针对小学生进行《雪》教学时，从教学目标上分析，是通过教学让学生感受伟大的大自然现象，并从中体会和感受艺术的魅力，使学生能借助绘画描绘自然界的雪景之美。如何针对小学生的认知特点和心理特征进行教学，采取什么样手段进行教学则是美术教师需要深度思考的问题。基于绘本展开教学是一个重要的途径，教学中可选择小学生们喜爱的《冰雪奇缘》绘本，观察其中梦幻般奇趣生动、多姿的雪景画面，引导学生们深刻感受其中的雪景图片，借助绘本的亲切感增加学生们对雪景的认识，从众多梦话般雪景图片中深刻思考雪景的绘画表现形式，借助《冰雪奇缘》绘本打开小学生们的绘画思维，进而深度引导学生们结合自己在生活中对雪景的认知尝试性进行绘画描绘，结合学生自身的创造力进行雪景绘画创作，在长期的锻炼中培养学生的创造力。结束语在素质教育背景下，小学美术教学依据新课程标准也逐渐得到革新和发展，而运用绘本丰富美术教学手段就是一种有效的方法。在小学美术教学中的绘本运用符合小学生认知规律，利于提升美术教学效率、开发学生绘画创造力、提高绘画教学深度，运用绘本进行高质量的美术教学导入、解读在美术教学中融入情感教育、结合绘本丰富的资源提升学生美术创造力，培养学生的美术想象力和创造力，提升美术教学效率，促使小学生综合素养的提升。