乘数中间有“零”的乘法

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乘数中间有“零”的乘法乘数中间有“零”的乘法（通用4篇）乘数中间有“零”的乘法篇1　　教学内容:国标本苏教版学校数学三（上）教材第76-77页。　　教学目标：　　1.经受“一个数与0相乘仍得0”的探究过程，初步感受“一个数与0相乘仍得0”的合理性，加深和拓展对乘法运算含义的理解。　　2.经受探究乘数中间有0的三位数乘一位数计算方法的过程，进一步理解并把握笔算三位数乘一位数的计算程序、积的定位方法和进位的处理方法，能正确进行相关的笔算和估算。　　3.进一步体会不同计算方法的特点与价值，培育分析、比较和简洁的推理力量，感受计算与生活的亲密联系。　　教学重点:乘数中间有0的乘法的计算方法。　　教学难点:乘数中间是0,积的十位是几。　　教具预备：配套课件。　　学具预备：红色记号笔。　　教学过程：　　一、创设情境，激发爱好。

1　　导入：你听过小猫钓鱼的故事吗？播放新小猫钩鱼的故事，这一天，这3只小猫也去钓鱼，（出示图）到傍晚的时候，他们看了看自己的鱼篓，好象都不太兴奋，你知道什么缘由吗？你是怎样看出来的？　　你能依据这些信息提一个数学问题吗？　　二、自主探究，猎取新知。　　1.探究“0和一个数相乘得几”。　　“3只小猫一共钓了多少条鱼”？怎样算？　　同学口头列式，可能出现：（1）0+0+0=0；（2）0×3=0；（3）3×0=0　　假如三种都出现，引导：0×3和3×0分别表示什么意思？　　假如只出现（1），启发：依据这道加法算式，你能写出一道乘法算式吗？追问：还能写出一道不同的乘法算式吗？　　观看这两道乘法算式，你发觉有什么共同的地方？（都是3与0相乘，积都是0。假如是其他的数与0相乘，乘得的积又是多少呢？　　出示想一想：0×7＝8×0＝　　指名口答，说一说，你是怎样想的？观看这几道算式，你能得出一个什么结论？（一个数与零相乘，他们的积还是0）你认为这个结论合理吗？　　问：你还能说出几个这样的的算式吗？

2　　小结：零与一个数相乘，他们的积还是0。　　（设计意图：通过同学宠爱的童话故事情境，引导同学自主地提出问题，利用已有的学问和阅历解决问题。通过学问的迁移，得出更多的乘数是0的算式，并利用不完全归纳，得出：“一个数与0相乘都得0”这一熟悉，关心同学在感性层面上对这个学问的初步理解。）　　2.探究乘数中间有0的三位数乘一位数的计算方法。　　（1）出示学校报告厅座位图。　　这是我们学校的报告厅，出示题目和图，指名读题：报告厅里有302个座位，学校预备为。一共需要多少个椅套？　　（2）你能先估一估大约一共需要多少个？　　同桌沟通：你是怎样想的？　　小结：302个座位，可以看作300多个座位，每个座位配两个就是600多个。　　（3）假如用竖式计算，302×2，那么积肯定是几位数？为什么？　　那我们就动手算一算，看看我们所做的推断是否正确。　　同学独立计算，指名板演。　　班级沟通评讲。　　引导：积的十位上写几？0是怎样算出来的？这个0能不能不写？百位怎么算？604与我们刚才估算的结果接近吗？你认为估算有用吗？估算有哪些作用呢？

3　　（4）揭示课题。　　这就是我们今日一起学习的新本事“乘数中间有0的三位数乘一位数的乘法”。（板书课题）　　质疑：乘数的中间有0，积中间是不是肯定有0呢？请你试一试：104×4。　　同学独立练习，一人板演。　　全班沟通：积的十位上为什么不是0呢？怎么会是1呢？1是怎么算出来的。齐说104×4的计算过程。　　3.小结：刚才我们共同讨论了几道乘数中间有0的算式。　　引导：乘数中间是0，积的中间肯定是0吗？什么时候是0，什么时候不是0？这跟什么有关？你想提示大家什么？　　（设计意图：这一环节连续为同学创设了熟识的生活情境，让同学在情境中捕获解决问题所需要的信息，激发了同学的学习爱好。注意引导同学把估算和笔算相结合，让同学结合估算和已有的笔算方法，自主探究乘数中间有0和三位数乘一位数的笔算方法。）　　三、巩固深化，应用拓展　　1.请你算一算。　　201607804　　×3×4×5

4　　同学在书上完成，指名板演。　　争论：607乘4的十位上是几？这里的2是怎样算出来的？804×5，积的十位上是几？2又是怎样算出来的？　　2.请你做数学小医生。　　501106504　　×3×5×2　　1535030108　　（1）这里有几道乘数中间有0的算式，积已经算出来了。请你认真观看每道题做得是否正确，错在哪里？与同学沟通。　　（2）指名上台修改，其余同学独立在书上改正。　　（3）汇报：哪一位上算错了，为什么会算呢？　　（4）小结：你认为乘数中间有0的三位数乘一位数，最简单出现哪些错误？　　3.猜猜想我是谁？　　704501802　　×6×7×9　　42☆435☆772▲8　　4.请你估一估。　　老师听说我们班的小伴侣都喜爱看书，这儿有四个书架，认真观看，从图中能知道些什么？你能估量4个书架大约一共有多少本书？说说你是怎么想的？

5　　5.请你说一说、算一算。　　引导：认真观看，从图中能知道些什么？依据这些信息，你能提出哪些问题？和小组里的同学沟通一下。　　将同学提出问题板书出来，要求同学选择一个问题动笔解答。　　4.你能用0～9十张数字卡片组成乘数中间有0的三位数乘一位数的算式吗?试一试。　　每人写出两道乘数中间有0的三位数乘一位数的算式给你的同桌算一算，并相互检查做得是否正确。　　（设计意图：通过由易到难、层层深化的练习进一步巩固和深化了乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法。在练习中还支配了一些实际问题，引导同学感受数学与生活的亲密联系，以及数学在日常生活中的应用，增加学好数学的信念。）　　四、全课总结，深化理解。　　引导：今日我们学习的三位数乘一位数的乘法与以前学习的有什么不同？笔算，你觉得计算时要特殊留意什么？　　小结：大家知道了乘数中间有0，积的中间可能有0，也可能没有0，那么积的中间有0，是不是积的中间肯定有0呢？这个问题大家可以课后去思索，我们下节课来解决。

6　　（设计意图：通过小结，引导同学明白今日所学的学问与前面学习的学问有何区分，在计算今日所学学问乘数中间有0的三位数乘一位数时，提示同学要留意些什么呢，总结有针对性，又体现了老师对同学的一种人文关怀。）　　附：板书设计　　乘数中间有0的三位数乘一位数　　0+0+0=0（条）302×2=604（个）　　0×3=0（条）302　　3×0=0（条）×2　　604乘数中间有“零”的乘法篇2　　序曲（预备阶段）　　大凡上好一堂课，仔细讨论教材是必不行少的。在认真钻研了教材后，我确定了这部分内容的重点是把握乘数中间有0的乘法笔算方法，能够进行估算，难点是笔算时，与0相乘的结果在积中的占位问题。同时，作为计算题教学的重要目标，同学计算的精确     性是不行忽视的。在备课前，我主要思索了下面三个问题：　　1、计算题教学是比较枯燥的，教学内容不能随便修改，那只能在教材组织形式和练习设计上下工夫，而过分“花哨”的情景是否又会分散同学的留意力。如何设计一个好玩而有意义的教学情景呢，我苦苦思索着。

7　　2、以前老师在讲明算理后便让同学独立练习，表面上看，同学好像已经会计算，事实并非如此。因此，如何运用新理念，让同学理解算理，让同学有更多体验的空间和时间，真正把握方法，是我思索最多的。　　3、例2的呈现方式是否照书上，即先求出1个看台的座位，再让同学求出4个看台的座位。但这样做，是否又有点“牵着鼻子走”的感觉呢？　　进行曲（实践阶段）　　（一）创设怎样的问题情境？　　带着以上的思索，我开头了教学设计的尝试，原有设计中的教学策略在一次次的思索和实践中更新。例2的呈现方式经受了三次修改：　　[第一次]最初设想是由老师出示1个看台图，让同学列式计算；再出示问题，让同学算出4个看台的座位数。但这种方法没有六给同学思索的空间，强制同学在学，不够开放，没有体现新课程理念，很快被否定了。　　[其次次]其后调整为先出示体育馆全景图，让同学猜一猜座位总数，告知体育馆中有4个同样的看台，问如何求。实际教学中同学并不能说出求4个看台的各个，还是由老师说出方法，并要求同学计算。较第一次的设计，并没有产生应有的效果，同学反而糊涂了，铺张了过多的时间，有点“画蛇添足”。　　[第三次]在教研室领导的指导、提示下，我对原有的情境材料又重新思索，将有关的信息分两步进行呈现：

8　　第一步：只呈现一个看台图及编号，让同学观看思索“怎样求出有几个座位”“两个编号是什么意思”，从而让同学进行肯定的思索，促使他们认真观看。　　其次步：求出1个看台的座位数后，直接出示问题“4个看台一共有多少个座位”，让同学列式，从而让同学很快进入正题。　　这一环节的教学少了第一次的“过死”，没有了其次次的“拖沓”。老师的主导地位得以体现，同时也凸现了同学的思维过程。　　（二）如何进行有效的评价？　　要上好一堂课，很多次的修改与试教是必不行少的。而正是着一次次的试教，使我真正感受到了数学课堂的不行预见性，也一次次地发觉自己在教学修养上的不足与欠缺。　　让同学估算102×4时，同学回答“把百位上的1×4就是4，所以是四百。”我不知如何评价他的这种回答，由于在这一题中这样的方法是对的。我只是简洁地说了“好的”，就示意他坐下。没想到，后面的估算同学的方法竟然都是这样的，最终还是我自己说出了估算的方法，那种感觉是不知说什么好。

9　　在同学进行反馈练习这一环节，板演的3人中竟有两人算错，原来他们把0×4算成了4，同学在上一环节的举例学问“服从”了老师的要求，其实并没有真正理解这句话的意思。　　每一次试教后都觉得自己对教材钻研得不够深刻，更没有去深化了解同学。在数学教学这个广袤的时空中，我只是沧海一粟。一节课的背后要有灵敏的数学头脑，扎实的教学基本功，清楚的教学思路，敏捷的教学机灵，落落大方的教态……于是，我开头反复观看名师的课堂实录，学习他们的评价语言，读书、读杂志，充实我的教学内涵。这时，我才觉得一个学问渊博的老师才能让同学领会数学的魅力。　　（三）如何设计扎实而有效的练习?　　新课之后的练习，是检验一堂课是否胜利的关键。而计算题教学以往的做法是老师讲解，同学练习，所以显得枯燥乏味。该如何设计扎实而有效的练习呢？我曾经有过三个设想：　　[设想一]在同学学习完例题后，直接做三个练习题，在讲评时总结算法。最初我没有过多地考虑同学的实际状况，认为这些学问特别简洁，后来在首次试教中以同学错得太多而宣告失败！　　[设想二]让同学先估算，在笔算验证，然后讲算理。此设想极好地将估算和笔算结合了起来，然而同学还是出现了和上次同样的错误。

10　　[设想三]做一组乘加题，如：0×2＋4、0×8＋3……让同学先回顾一下以前学过的学问，为下面的笔算做好铺垫。口头估算3个笔算题，让同学说说每一题的方法，再进行笔算，讲评时提问：“为什么有的题十位上不是0呢？”　　虽然和其次次比，只是增加了一些口算练习，但正是这样看似简洁的练习，使同学能坚固把握学问。在实际教学中同学都能正确计算，并能说出算理。所以，我们在设计练习时应关注同学的学问基础，以动态的眼光去端详同学，真正做到从同学实际动身，设计扎实有效的练习。　　在我的头脑中，计算题教学是数学教学中一座高不行攀的山峰，也始终不敢去尝试。现在回头来想，任何事都有第一次，不去试怎能知道结果呢？通过这一次的教学，使我对教材有了重新熟悉，也意识到了自己在数学教学上的欠缺。究竟，好课是“磨”出来的，只有体验过，理解才会深刻。　　尾声（反思阶段）　　三次试教下来，我始终思索着这样几个问题：　　1、为什么几次教学中同学的反应会如此全都？

11　　本节课，在基础差的班级上过，在基础好的班级上过，同学在课堂上的表现有着惊人的相像。以前总以为一些问题的回答，基础差的同学答不出，基础好的就确定答得出；有些错误差生才会出现，好生确定不会这样。但经受了几次教学后，发觉同学的问题几乎“同出一辙”，这给了我新的反思：究竟是同学的问题还是老师的问题？由于我们是从同学的实际动身，并从同学的角度去设计教学的，所以，课堂上的表现才会如此的全都。由此，我想到教材是“死”的，同学是“活”的，老师只有用“活”教材，使教材真正成为同学开展数学学习的有效素材，才能给同学思维进展的空间。同样的设计，在基础差的班级同样能上得精彩。　　2、如何处理意外生成的东西？　　布卢姆曾说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”课堂中，当我们给同学创设了相当的自主空间，同学的潜能较为充分地发挥出来时，再细心的备课也不行能预料到同学的全部反应，再优秀的老师也不能做到“一切尽在把握中”。也正由于如此，我们的课堂才变得绚丽多彩。几次试教中，有时出现了同学把握得较好，用不着老师引导的状况，那这时老师该怎么办？有时出现“冷场”，很简洁的问题却没人回答，老师又该如何处理？我想这决不是单靠预设就能解决的问题。当课堂教学不再根据教学预设绽开时，老师要擅长把握动态的数学课堂，使每一个意外都转化为课堂上亮丽的风景线。我们只有在不断尝试，不断失败，不断反思中提高自己的教学机灵，才能敏捷驾驭数学课堂。乘数中间有“零”的乘法篇3　　教学内容：苏教版学校数学三班级上册乘数中间有零的乘法（第76--77页）　　教学目标：

12　　1、学问与技能：在同学把握三位数乘一位数的一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、把握乘数中间有零的笔算方法，把估算和笔算结合起来，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识。　　2、方法与过程：能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学沟通思维的过程和结果。　　3、情感与态度：同学在探究算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的力量，获得胜利的体验，树立学习的信念。　　教学重点：结合估算和已有的笔算方法，探究并把握乘数中间有零的乘法笔算方法。　　教学预备：课件、课堂作业本等　　教学过程：　　一、创设情境，故事导入　　1、小伴侣们，你们喜爱看动画片吗？我们一起来观赏一段动画片。（多媒体显示画面及音乐：星期天，3只小猫兴高采烈地来到河边钓鱼，可是它们一会儿捉蝴蝶、一会儿捉蜻蜓。三心二意的）结果3只小猫一共钓了多少条鱼？同学异口同声：钓到0条鱼。　　2、你能用加法算式表示吗？0+0+0=0（条）（师板书）

13　　3、你能把它改写成乘法算式吗？把你想的乘法算式说给同桌听。谁来说说你是怎么改的？　　板书：（1）0×3=0（条）（2）3×0=0（条）　　4、在今后的学习中我们能不能像小猫一样，做事三心二意的呢？（不能）我们应当怎么做呢？（对，我们做任何事都要一心一意，用心致志，盼望同学们现在就这样做。）　　二、运用学问，解决问题　　师：刚才我们通过改写加法算式算出了这两道乘法算式的积。那这两题你会算吗？　　1.（多媒体出示）想一想：0×7=8×0=　　（1）指名算。　　（2）师：你是怎么想的？　　（3）提问：你还能说出几个类似的算式吗？0×100＝？0×1000，0×10000呢？这样的算式说的完吗？你发觉什么？（板书：0和任何数相乘都得0）　　2.结合估算，解决实际问题：　　今日老师还请来了大家都熟识的两位客人，他们是谁？（多媒体出示大头儿子和小头爸爸）（多媒体）有一天，大头儿子和小头爸爸去体育馆观看民族学校、城南学校、试验学校这三所学校参加的智力大比拼竞赛，走进体育馆，大头儿子问：小头爸爸，体育馆真大，这一个看台有多少个座位啊？　　（1）师：小伴侣，从图中你猎取了哪些信息？

14　　生：一个看台的一排有17个座位，共有6排。　　（2）师：谁会列式，能很快口算出来吗？　　师板书：17×6=102（个）生口答：一个看台有102个座位。　　师：我们来看看小头爸爸是怎么说的？（多媒体）小头爸爸：大头儿子，一个看台是102个座位，估量一下4个看台有多少个座位啊？　　（3）师：小伴侣们试试看，这题怎样列式啊？你会估算吗？　　生：一个看台有102个座位，4个看台有400多个座位。（板书：四百多）　　（4）你会用竖式来算一算吗？（同学独立尝试笔算。老师巡察，指名板书。）　　（5）能说说你是怎么想的吗？积的十位上为什么写零？　　生：十位上是0×4，由于0乘任何数都得0，所以十位上写0。　　（6）我们来比较一下笔算和估算的结果，你觉得估算和笔算结果……？（很接近）　　师：我们来看看大头儿子又说什么了？（多媒体）大头儿子：小头爸爸，4个看台有四百多个座位，那你知不知道8个看台有多少个座位呢？

15　　师：大头儿子这个问题小伴侣会列式解答吗？独立做做看。　　友情提示，先估算，并将估算结果写在算式旁边再动手笔算。　　生独立估算后笔算，指名板演。　　师：板演的这位同学估算结果正确吗？竖式计算呢？这儿积的十位上为什么写1？　　师：观看黑板上这两题，你发觉他们有什么共同之处吗？(102×4102×8)　　生：都是乘法，乘数都是102。　　师：这个乘数的中间有——（0），对了，像这样的乘法算式我们称它为“乘数中间有零的乘法”。（板书课题）　　三、巩固练习，想想做做　　1、“想想做做”第2题。　　这样的乘法算式你会了吗？噢，老师就请小伴侣们来试着做一做吧，请看（多媒体出示练习其次题）一齐读题。　　（1）指名估算。　　（2）打开书到77页做其次题。指名三位同学板演。　　重点评讲第三小题。追问：百位上的0哪来的？是5×0得到的吗？

16　　这几题你觉得难吗？有没有什么想提示大家的？师：我们来看看笔算的结果和估算的结果很接近，我们平常做计算题时要养成估算的好习惯，采纳正确的估算方法能帮我们检验笔算结果是否正确。　　2、教学第5题：　　大头儿子和小头爸爸观看的智力抢答竞赛结束了，我们来看看结果。（多媒体出示：民族学校742分城南学校672分试验学校四支参赛队的竞赛结果第一队205分其次队198分第三队202分第四队196分）　　师：能一眼看出哪所学校得第一吗？我们来比一比，看谁先估量出新华学校总共得了大约多少分？　　生沟通方法：（1）由于每个队的得分都接近200，所以共有四个队合起来大约是800分。　　算法一：200+200+200+200=800（分）　　算法二：4×200=800（分）　　或（2）把第三队的两分给其次队，那这两个队的分正好都是200，第一队拿4分给第四队，这样就是800多1分了。（移多补少）　　师：小伴侣真爱动脑筋，现实生活中有些事情不需要精确计算，比如这里，通过估算你就知道哪所学校得第一了！　　3.教学第3题　　大头儿子和小头爸爸快乐的回家了，回去的路上，大头儿子：小头爸爸，你看，有些树都生病了，好可怜。（在改错题中加一题正确的）

17　　（1）师：请小伴侣做一回啄木鸟医生，能很快告知我哪些树生病了吗？咦，你怎么这么快就知道啦，有没有一步一步算啊？　　（2）同桌先相互说一说错在那里，怎么改？　　（3）师生共同分析错误缘由，多媒体纠错。师：你想给哪棵树治病？　　小结：今日，老师特别佩服同学们，能运用各种方法解决了大头儿子和小头爸爸提出的许多问题，我想同学们肯定有许多收获，谁情愿说给大家听听？　　四、课堂练习，课外延长　　1、父子俩回到家，围裙妈妈已预备好了可口的点心给他们充饥。（多媒体）奶油蛋糕每块150克巧克力蛋糕每块105克（各两块）　　师：猜一猜，父子俩会怎样分着吃？　　师：大头儿子喜爱奶油口味的，小头爸爸喜爱巧克力的，所以他们分别吃完了这两种口味的蛋糕（多媒体演示分蛋糕）依据这些信息，你能提出什么数学问题？　　生提问题，师板书。　　预案：　　生1：大头儿子吃了多少克的蛋糕？　　生2：小头爸爸吃了多少克的蛋糕？　　生3：两人一起吃了多少克的蛋糕？

18　　生4：大头儿子比小头爸爸少吃了多少克的蛋糕？……　　我们先来解决前面两个问题，请小伴侣独立列式并用竖式计算。指名板演。评讲两个竖式。　　师：比较150×2和105×2，一个是乘数中间有0的乘法，一个是末尾有0的乘法，这是我们下节课讨论的内容，它有简便的竖式计算法，有爱好的同学可课后去先预习。　　2、第82页第4题第一排，列竖式计算。乘数中间有“零”的乘法篇4　　教学内容：　　国标本学校数学三班级上册乘数中间有零的乘法（81~82页）　　教学目标：　　1学问与技能：在同学把握三位数乘一位数的一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、把握乘数中间有0的笔算方法。把估算和笔算结合起来，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识。　　2.方法与过程：能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学沟通思维的过程和结果。　　3.情感与态度：同学在探究算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的力量，获得胜利的体验，树立学习的信念。　　教学重点：

19　　结合估算和已有的笔算方法，探究并把握乘数中间有0的乘法笔算方法。　　教学预备：　　课件、课题纸、自备本、课作本　　教学过程：　　一、创设情境故事导入　　小伴侣们，你们喜爱看动画片吗？老师今日就给你们带来了一个简短的动画片，我们一起来观赏一下。　　（多媒体显示画面及音乐：三只小猫兴高采烈地来到河边，一会儿捉蝴蝶、一会儿捉蜻蜓。三心二意的）你们猜结果三只小猫一共钓到了多少条鱼呢？同学异口同声：钓到0条鱼。师：你能用加法算式表示吗？0+0+0=0（条）（师板书）　　3.师：你能把它改写成乘法算式吗？把你想的乘法算式说给同桌听。　　谁来说说你是怎么改的？板书：（1）0×3=0（条）（2）3×0=0（条）　　师：在今后的学习中我们能不能象小猫一样，做事三心二意的呢？（不能）是啊，我们做任何事都要很用心。　　二.运用学问，解决问题　　师：刚才我们通过改写加法算式算出了这两道乘法算式的积。那这两题你会算吗？

20　　1.出示想一想：0×7=-------8×0=-------　　（1）指名算。　　（2）师：你是怎么想的？　　（3）提问：你还能说出几个类似的算式吗？有没有考虑过0×100，0×1000，　　0×10000呢？这样的算式说的完吗？从中你发觉什么？（板书：……0和任何数相乘都得0）　　2.结合估算，解决实际问题：　　今日老师还请来了大家都熟识的两位客人，他们是谁？（多媒体出示大头儿子和小头爸爸）　　（多媒体）有一天，大头儿子和小头爸爸去体育馆观看解放路学校、华阳学校、新华学校这三所学校参加的智力大比拼竞赛，走进体育馆，大头儿子：小头爸爸，体育馆真大，这一个看台有多少个座位啊？　　（1）师：小伴侣，从图中你猎取了哪些信息？　　生：一个看台的一排有17个座位，共有6排　　（2）师：谁会列式，能很快口算出来吗？　　师板书：17×6=102（个）生口答：一个看台有102个座位　　师：我们来看看小头爸爸知道吗？　　（多媒体）小头爸爸：大头儿子，一个看台是102个座位，估量一下4个看台有多少个座位啊？

21　　（3）师：小伴侣们试试看，这题怎样列式啊？你会估算吗？　　生：一个看台有102个座位，4个看台有400多个座位。（板书：四百多）　　（4）你会用竖式来算一算吗？　　（同学独立尝试笔算。老师巡察，指名板书。）　　（5）师；能说说你是怎么想的吗？积的十位上为什么写零？　　生：十位上是0×4，由于0乘任何数都得0，所以十位上写0。　　（6）师：我们来比较一下笔算和估算的结果，你觉得估算和笔算结果……？（很接近）　　师：我们来看看大头儿子算出来了吗？　　（多媒体）大头儿子：小头爸爸，4个看台有四百多个座位，那你知不知道8个看台有多少座位呢？　　师：大头儿子这个问题小伴侣会列式解答吗？独立做做看。友情提示，先估算将估算结果写在算式旁边再动手笔算。　　生独立估算后笔算，指名板演。　　核对答案。师：板演的这位同学估算结果正确吗？竖式计算呐？这儿积的十位上为什么写1？

22　　师：观看黑板上这两题，你发觉他们有什么共同之处吗？(102×4102×8)　　生：都是乘法，乘数都是102。　　师：这个乘数的中间有……（0），对了，象这样的乘法算式我们称它为“乘数中间有0的乘法”。（揭题）　　三.巩固练习，想想做做：　　1、“想想做做”第2题。　　这样的乘法算式计算你会了吗？噢，老师想考考小伴侣，请看（多媒体出示练习其次题）一齐读题。指名估算。打开书到77页做其次题。指名三位同学板演。　　重点评讲第三小题。追问：百位上的0哪来的？是5×0得到的吗？这几题你觉得难吗？有没有什么想提示大家的？师：我们来看看笔算的结果和估算的结果……我们平常做计算题时要养成估算的习惯，采纳正确的估算方法能帮我们检验笔算结果是否正确。　　2、教学第5题：　　（多媒体）大头儿子和小头爸爸观看的智力抢答竞赛结束了，我们来看看结果，多媒体出示：解放路学校742分华阳学校672分新华学校四支参赛队的竞赛结果第一队205分其次队198分第三队202分第四队196分）　　师：能一眼看出哪所学校得第一吗？我们来比一比，看谁先估量出新华学校总共得了大约多少分？

23　　生沟通方法：　　（！）由于每个队的得分都接近200，所以共有四个队合起来大约是800分。　　算法一：4×200=800（分）　　算法二：200+200+200+200=800（分）　　（2）把第三队的两分给其次队，那这两个队的分正好都是200，第一队拿4分给第四队，这样就是800多1分了。（移多补少）　　师：小伴侣真爱动脑筋，现实生活中有些事情不需要精确计算，比如这，通过估算你知道哪所学校得第一了吗？　　3.教学第3题　　大头儿子和小头爸爸快乐的回家了，回去的路上，大头儿子：小头爸爸，你看，有些树都生病了，好可怜。（在改错题中加一题正确的）　　（1）师：请小伴侣做一回啄木鸟医生，能很快告知我哪些树生病了吗？咦，你怎么这么快就知道啦，有没有一步一步算啊？　　（2）同桌先相互说一说错在那里，怎么改？　　（2）师生共同分析错误缘由，多媒体纠错。师：你想给哪棵树治病？　　小结：

24　　今日，老师特别佩服同学们，能运用各种方法解决了大头儿子和小头爸爸提出的许多问题，我想同学们肯定有许多收获，谁情愿说给大家听听？　　4.教学第6题：　　（多媒体）父子俩回到家，围裙妈妈已预备好了可口的点心给他们充饥。奶油蛋糕150克巧克力蛋糕105克（各两个）　　师：猜一猜，父子俩会怎样分着吃？能说出你的想法吗？　　师：大头儿子喜爱奶油口味的，小头爸爸喜爱巧克力的，所以他们分别吃完了这两种口味的蛋糕（多媒体演示分蛋糕）依据这些信息，你能提出什么数学问题？　　生提问题，师板书，　　预案生1：大头儿子吃了多少克的蛋糕？　　生2：小头爸爸？克　　生3：两人一起吃？克　　生4：大头儿子比小头爸爸少？克　　我们先来解决前面两个问题，请小伴侣独立列式并用竖式计算。指名板演。　　评讲两个竖式。　　师：比较150×2和105×2，一个是乘数中间有0的乘法，一个是末尾有0的乘法，这是我们下节课讨论的内容，它有简便的竖式计算法，有爱好的同学可课后去先预习。

25　　四、作业：　　第82页第4题第一排，列竖式计算。