《小松鼠找花生》教案

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1、小松鼠找花生教材分析：《小松鼠找花生》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生为线索展开故事情节。课文配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。学生分析：学生已接触过前三个单元的课文学习，对认读生字和朗读课文已有一定的基础，但对一年级第一学期的学生来说，这篇课文的篇幅较长，学生朗读起来较困难，如何品词品句还有较大的困难，学生学起来会比较困难。设计理念：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级阅读教学应把“让

2、学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。设计思路：教学这篇文章时主要抓住两个方面：1.教学中抓住一个个空白处和关键词语，或联系上下文，或联系图片，或联系生活积累，展开想象，来丰富文本的内涵，驱动孩子一颗颗灵动的心，诱发孩子们飞扬智慧的语言，培养孩子想象力。2.抓住对小松鼠生动传神的情态描写以及语言描写。让学生通过课本中的字、词、句的朗

3、读，再结合自己的想象感受到小松鼠认识了“花生”的高兴，迫不及待等花生结果的焦急，以及“花生不见了”的疑惑。在教学的过程中，我先让学生们学习字词，把字词解决掉才能理解文本教学目标：1.知识与能力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课12个生字，理解新词的意思。（3）理解小松鼠的心理变化重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。学懂本课12个生字。培养读书兴趣。难点：让学生在读、悟、演中读懂课文，从而理解小松鼠的心理变化。教学过程：一、创设情景，激趣导入。师：小朋友，在森林住着一位可爱的朋友，瞧，它来

4、了！大家看看它是谁啊？——（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠！）它在干什么？让我们一起学习第16课《小松鼠找花生》2.板书课题：小松鼠找花生。学生跟着书空。教师相机指导，一头牛站在独木桥上，就是生。3．齐读课题，指导读。二、自读课文，学习生字（一）自学生字词1、看了题目你会想到什么？（小松鼠为什么找花生？小松鼠怎么找花生的？小松鼠找到花生了吗？）2、自读课文，学习生字词师：帮助松鼠找花生需要穿过茂密的森林，要穿过词语林，我们一起来闯关花生地里结果旁边种地许多格外鲜艳好

5、呀每天自言自语（1）带拼音读（1、指读2、齐读两遍）（2）去掉拼音读（1、齐读2、小老师领读）三、朗读生趣，“找”花生。（一）学习课文第一和第二自然段1．自读1自然段，说说你知道了些什么？2．看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。3．思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）4．读好句子:一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。师：多么好看的花呀！谁想读读第一自然段，读出花的美？（指名读，齐读）[设计意图：通过多媒体图片让学生充分

6、进入情境，抓住重点词语，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。]5、可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，正在小松鼠纳闷的时候，他的好朋友鼹鼠来了。学生分角色朗读。（体会小松鼠由好奇——高兴的心情）6、看到这么美的花和知道花生花的美味后，小松鼠是怎么想的呀？它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）[设计意图：在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。]师：“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里可高兴了，于是它就行动起

7、来了。（二）学习第三、四自然段1.师：小松鼠是怎么做的呢？谁能告诉老师？出示句子：小松鼠每天都道地里去，看看结花生了没有。解释“每天”的意思。（天天）体会小松鼠的急切心情。2.发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流3．教师点拨：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！指导朗读“小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。”这一句4．“可是，找的结果怎样呢？” 画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。引读句子“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”

8、5．此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气   [设计意图：承上启下，想象理解，通过多媒体演示，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。]（三）学习第五自然段1．过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？“是谁把花生摘走了呢？”点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”