国小无障碍设施现况调查研究

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1、國小無障礙設施現況調查研究國立臺東大學特殊教育中心特殊教育學術研討會，民94，43-68頁國小無障礙設施現況調查研究洪得祥台南縣左鎮國小摘要本研究主要目的在瞭解目前台南市公立國民小學校園無障礙環境設施的現況、及身心障礙者使用上的意見。本研究採深度訪談法與實地檢核法。研究者深入訪問六位受訪者（包括一位肢障學生、及其家長與級任老師，一位視障學生、及其家長與級任老師），以了解其對校園無障礙的看法；並且以自編之「國小無障礙設施設置標準檢核表」，針對全台南市44所公立國民小學（不包括興建中之億載國小及改建中之開元國小）進行普遍性實地檢核其無障

2、礙環境設施。本研究主要結果歸納如下：一、六位受訪者之意見六位受訪者皆表示樓梯和廁所是造成障礙的主要設施。另外視障部分之受訪者還表示公共電話、走道上的異物及導盲磚也是形成障礙的設施。其次在肢障部分之受訪者也表示無障礙坡道、電梯及無障礙專用停車位是形成不方便的設施。二、實地檢核結果(一)以整體而言台南市公立國民小學的無障礙設施符合法律規範之程度為54%，尚且差強人意。(二)以各校而言，「崇明」、「文元」、「勝利」、「永福」與「日新」等五校之符合標準程度較好。(三)以行政分區而言，「中西區」、「東區」及「北區」等三區的表現相對於「南區」、

3、「安平區」及「安南區」三區比較能符合法律規範的標準。(四)以各項無障礙設施而言，則以「室內通道走廊」表現最好，而以「行動不便者專用停車位」表現最差。關鍵詞：無障礙設施；國小緒論殊教育整合成一個系統，以服務更多的學生及其需求（Meijer,Pijl,&Hegarty,1994）。一、研究問題背景與動機也就是說，以今日的特殊教育潮流趨勢來自1960年代後期以來，特殊兒童的安置問題看，特殊兒童安置於普通班是為第一考量。目前引起廣泛的爭論後，正常化、回歸主流、去機構國內在安置特殊兒童上有以下的原則（林寶貴，化、統合、融合、和無障礙觀念已成為

4、世界特殊民89）提出：教育發展的時代潮流（簡明建，民89）。許多人(一)提供最少限制的環境；相信有特殊需求的學生應該儘可能和他們同儕一(二)以評量結果為安置依據；起在普通教育環境接受服務，也就是將普通及特(三)考慮障礙類別、程度、教育需求；～43～九十四年度特殊教育學術研討會(四)應有彈性或進出的自由。4.根據研究結果提供政府與學校當局，未來另外，對於特殊兒童入學及學習的需求，不設置無障礙環境設施之參考。可加以抹煞，更應給予相當的重視，因而發展出(二)待答問題零拒絕的觀念。特殊兒童要進任何一所學校就1.目前台南市國小校園無障礙環境設

5、施（以讀，學校都不可以任何理由加以拒絕（內政部，硬體設施為主）實施現況為何？民86）。(1)目前台南市不同行政區之國小校園無然而，以目前國民小學的校園環境來看，似障礙環境設施有無差異？乎有很多不符合無障礙設施的要求。我們常會見(2)目前台南市不同創立時間之國小校園到某些學校為了阻礙民眾騎車進入校園，而於道無障礙環境設施有無差異？路上設置了許許多多的柵欄或者是障礙物，以達(3)目前台南市國小內部新舊建之無障礙到防止車輛通行的目的，然而此舉正成為阻礙特環境設施有無差異？殊兒童進出的主要障礙。此乃研究者進行本研究2.目前台南市國小校園無障

6、礙環境設施的設的動機之一。置是否符合法律規範？學校是因為社區的存在才有存在的餘地，學(1)目前台南市國小校園無障礙環境設施校學生來自社區，學校不能自絕於社區之外，學的設置是否符合建築法規的規範？校與社區發展息息相關、相輔相成，加上開放的(2)目前台南市國小校園無障礙環境設施社會風潮風起雲湧，校園資源對社區開放已不僅的設置是否符合「公共建築物行動不便者使用設是理所當然，也是勢在必行（林海清，民90）。施與設備設計施工手冊」之規範？社區中老人在行動上多多少少有一些不方便。因3.不同障礙學生、老師及家長對目前台南市此校園中設置無障礙設施，

7、不但是特殊兒童可以國小無障礙環境設施的滿意度與觀感為何？受惠，社區中的身心障礙人土也可受惠，尤其是(1)不同障礙學生對台南市國小無障礙環社區中的老人也可因而受惠。此乃研究者進行此境設施的滿意度如何？一調查研究的動機之二。(2)不同障礙學生、老師及家長（以視障與時至今日台北市的校園無障礙環境滿意度與肢障為主）對台南市國小無障礙環境設施的觀感設施現況都只能勉強算是差強人意罷了（羅榮為何？枝，民89）。今日台北市校園無障礙環境設施都4.台南市國小無障礙環境設施的具體改進建尚且只有差強人意，那麼其他的縣市、鄉鎮恐怕議為何？就更加不堪設想。羅

8、榮枝對台北市所做的研究主(1)對台南市國小無障礙環境設施不滿意要乃是對校長、主任、老師進行問卷調查，而各的原因是什麼？校的校長、主任、老師大部分都是一般人而非身(2)台南市國小無障礙環境設施有哪些需心障礙人士，他們所表達的意見是否能真