人教版新课标小学语文五年级下册（第十册）全册说课稿

《人教版新课标小学语文五年级下册（第十册）全册说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、人教版小学语文第十册全册说课稿目录1、草原51、关于教材52、关于教学设计53、关于音乐新课程54、关于我的反思52、丝绸之路6一、说教材6二、说教法6三、说目标6四、说教学过程63、白杨8一、说教材8二、说教法9三、说学法9四、说教学程序9五、说板书114、把铁路修到拉萨去11一、说教材11二、说目标11三、说教法115、古诗词三首￭牧童12一、说教材12二、说教学目标13三、说教学方法13四、说教学过程13五、说板书设计165、古诗词三首￭舟过安仁16教学目标及重点难点161、知诗人、解诗题172、划节奏、读诗文183、抓重点、明诗意184、想诗境、悟诗情185、吟诗句、诵诗篇186、拓展

2、、延童趣195、古诗词三首￭清平乐村居19一、教材分析19二、学生分析19三、教学目标19四、教法与学法20五、教学过程的设计206、冬阳·童年·骆驼队2278人教版小学语文第十册全册说课稿一、初解课题，走近林海音23二、解构文本，历数童年事23三、沉浸往事，解读林海音23四、链接拓展，最念是往昔237、祖父的园子24一、说教材24二、说教法、学法24三、说教学过程24四、说板书268、童年的发现27一．本节课的设计理念27二．教材分析27三．教法学法27四、设计流程28五、教学反思289、儿童诗两首29一、说教材29二、说目标29三、说重难点29四、说教法2910、杨氏之子29一、开场白30

3、二、说教材30三、说教学目标30四、说教学方法30五、说教学流程31六、说板书31七、总结陈词3211、晏子使楚32一、说教材32二、说学情32三、说教法32四、说学法33五、说教学过程3312、半截蜡烛35一、说教材35二、说教法、学法36三、说教学程序：36四、紧扣中心，重点体味。37五、回归文章，课外延伸。3813、打电话39一、说教材39二、说教法学法39三、说教学流程4078人教版小学语文第十册全册说课稿14、再见了，亲人41一、说教材41二、说教法42三、说学法42四、说教学程序43五、说板书设计4415、金色的鱼钩44一.说教材44二.说目标44三、说重难点45四.说教法45五.

4、说学法45六.说过程4516、桥46一．说教材46二．说学生46三．说教法46四．说学法46五．说教学目标及重难点46六．说课前准备47七．说课时安排47八．说教学过程4717、梦想的力量49一．说教材49二.说教材目标49三.说教学重难点49四.说编写意图49五.说教法49六.说学法50七.说教学流程50八．说板书5118、将相和51一、说教材51二、教法学法52三、教学流程5219、草船借箭53一、分析教材和学生53二、说教法54三、说学法55四、说课堂教学程序55五、说板书设计5620、景阳冈56教材简析57一、充分读文，理清脉络。5778人教版小学语文第十册全册说课稿二、重点研读，感知

5、人物形象。57三、播讲评书，内化语言。57四、拓展延伸，阅读名著。5821、猴王出世58一、说教材58二、说教法59三、说学法59四、教学流程及设计说明5922、人物描写的一组61一、说教材61二、说教学目标61三、说教学重、难点61四、说教学过程62五、仿写《掰手腕》6223、刷子李63一、说教材63二、说教学目标63三、说教学流程及意图63四、教后反思：6424、金钱的魔力64一、说教材64二、说教法和学法65三、说教学过程6625、自己的花是让别人看的67一、说教材67二、说教法和学法67三、说教学过程与设计理念6826、威尼斯的小艇70一、说教材70二、说教法71三、说学法71四、说教

6、学程序7127、与象共舞72一、说教材72二、说教法73三、说学法73四、说教学程序：7328、彩色的非洲75一、说教材75二、说教学目标76三、说学法76四、说教学程序76五、拓展延伸，经历“非洲的彩色”77六、全课总结7778人教版小学语文第十册全册说课稿1、草原1、关于教材本课以蒙古族民歌和描写蒙古族人民生活的器乐曲、舞蹈构成一课，通过音乐的学习，感受并了解蒙古族音乐。小学课文《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。二拍子，六声羽调式，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏整齐，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。《我是人民小骑兵》是一

7、首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。乐曲表现了小骑兵威武活泼的扬鞭催马的形象。2、关于教学设计以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于本节课的全过程。潜移默化中培养学生的美好情操。在教学过程中,音乐的基础知识和基本技能的学习,有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。在课的设计上，精心创设教学情境，我穿着蒙古服装作为蒙古人邀请学生去美丽的蒙古大草原，从而以去大草原贯穿全课，教学中结合多媒体，让学生更