日语写作注意事项

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1、日语写作注意事项日语写作2010-9-21まえがき日语写作应该怎样教，这是一个困扰我国日语教育界多年的老话题了。日语作文教学日益忽略与学生的情感沟通，感觉不到学生自我的存在。“我想，我写，我读”。首先激活学生用日语表达的欲望，只有自己想写了，才有可能写好。“我写”作文是学生自己写自己，而不是揣测和代表社会，学校，老师的想法，写他人眼中的世界，或者写社会一般道理。只有我主导我自己写，代表我个人写，才有可能说真话，表真情，而不说假话，空话和大话。“我读”包括作文的完成后的检查，修改，交流和分享等行为。其目的在于让学生通过对成果的品位实现“快乐作文”。我们以往的日语作文指导往往注重对结果的

2、模仿，忽视了对写作过程的指导。本课试图先从日语与中文语法，词汇区别的角度，练习书写简单的句子，举出文章中常见的表述形式。然后，分记叙文，说明文和感想文逐一展开说明。作文の授業（2010年日语写作注意事项日语写作2010-9-21まえがき日语写作应该怎样教，这是一个困扰我国日语教育界多年的老话题了。日语作文教学日益忽略与学生的情感沟通，感觉不到学生自我的存在。“我想，我写，我读”。首先激活学生用日语表达的欲望，只有自己想写了，才有可能写好。“我写”作文是学生自己写自己，而不是揣测和代表社会，学校，老师的想法，写他人眼中的世界，或者写社会一般道理。只有我主导我自己写，代表我个人写，才有可

3、能说真话，表真情，而不说假话，空话和大话。“我读”包括作文的完成后的检查，修改，交流和分享等行为。其目的在于让学生通过对成果的品位实现“快乐作文”。我们以往的日语作文指导往往注重对结果的模仿，忽视了对写作过程的指导。本课试图先从日语与中文语法，词汇区别的角度，练习书写简单的句子，举出文章中常见的表述形式。然后，分记叙文，说明文和感想文逐一展开说明。作文の授業（2010年日语写作注意事项日语写作2010-9-21まえがき日语写作应该怎样教，这是一个困扰我国日语教育界多年的老话题了。日语作文教学日益忽略与学生的情感沟通，感觉不到学生自我的存在。“我想，我写，我读”。首先激活学生用日语表达

4、的欲望，只有自己想写了，才有可能写好。“我写”作文是学生自己写自己，而不是揣测和代表社会，学校，老师的想法，写他人眼中的世界，或者写社会一般道理。只有我主导我自己写，代表我个人写，才有可能说真话，表真情，而不说假话，空话和大话。“我读”包括作文的完成后的检查，修改，交流和分享等行为。其目的在于让学生通过对成果的品位实现“快乐作文”。我们以往的日语作文指导往往注重对结果的模仿，忽视了对写作过程的指导。本课试图先从日语与中文语法，词汇区别的角度，练习书写简单的句子，举出文章中常见的表述形式。然后，分记叙文，说明文和感想文逐一展开说明。作文の授業（2010年二年生）授業の基本方針文章を作る

5、方法とテクニックを教えて、視野を広めたい。着目点は、転換点。角度のチェンジ。視角を変える。広く浅く渉猟する。第一回目の授業（9月7日）作文の授業について説明した。日本語の発音の稽古、材料と構造からセンテンスとパラグラフ（「トピック?センテンス」と「サブ?センテンス」）という基本内容を紹介したうえ、作文と小論文（テーマ論文）乃至卒論までの要点を抑えた。その中、作文と小論文との違いは必ずしも明確ではなかった。本授業の目的は卒論という最終的な目標は明確になったということである。第二回目の授業（9月14日）今度は、やる気と元気、また、モチベーションの育ち方、それを実現するために、ＮＨＫスペシ

6、ャルの放映が必要。自分の生きがい。その次は、作文の基礎知識を説明する。→材料（語彙）○漢字語（中国人学習者にとっては落とし穴である）漢字語に注意してもらいたいこと。「邉訂T」「放心」「大袈裟」など。→思い込みは禁物。○敷衍と具体化また、日本語の表現上における敷衍?抽象?曖昧という言葉に対する中国語対応分（訳文）の具体化。逆に考えると、具体化（やや難しくて複雑な中国語の表現は、できるだけ簡単な易しい日本語で書いたほうがいいということである。辞書で調べた日本語よりすでに身につけた日本語で書く方が自然である。第三回目の授業（9月20日）ウォーミングアップ原稿用紙で書く。原稿用紙の使い方。学

7、生に澶摔ⅳ搿冈逵眉垺工藭い皮猡椁Α！h明。添削の後、パソコンにイン?プット。学習委員によって収集、先生に転送。作文：テーマ「私は美しいと思うこと」（400字。20分）（切り口。手法の説明）内容に関して：以下の基準を参考に良し悪しを判断する。?起承転結の承もしくは転の部分に学生自身が「なぜ」の問いができている事とその答えを自らの力で（答えを）出している事（その際、世の中で広く言われている一般論的な答えは作文では不適切である）?その内容（こと）に関して