浅议农村初中素质教育存在的问题

《浅议农村初中素质教育存在的问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议农村初中素质教育存在的问题浅议农村初中素质教育存在的问题党惠阁素质教育已经提出多年，也实践多年，较应试教育，素质教育是更科学的合理的先进的教育。但是，素质教育在日常的教学和生活行为中还存在着很不足。（一）认识不足、观念落后曾使用过老教材的老师，特别是一些中老年教师，他们总是沿袭传统教学，埋怨新教材不适合国情，不适合农村实际条件，让学生无条件地接受教师的一切灌输，教学中只注重知识机械记忆，生怕少讲学生就不知道，学生的主体地位得不到实现。新的教学理念和方法总是不情愿接受，经常发牢骚。挂着素质教育的旗帜来搞应试教育，主要精力仍然放在抓升学率上。节假日补

2、课，片面地认为素质教育就是减负，减负就是减少学生学的内容而增加教师的工作时间，把发展学生的特长，课外活动和兴趣小组都认为是学生减负，老师增负。认为现在教材简单，学生条件有限看不懂教材没法预习。还有些年轻教师则认为素质教育就是师生均减负，放手发展学生但却不给予指导和培养，把发展学生的特长理解为素质教育的全部。这些问题都是对素质教育的不理解，受根深蒂固的传统观念而引起的弊病。素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，提高学生的整体素质以达到可持续发展要求的教育是绝对没错的。原因是受部分学生家长社会上少部分

3、人和某些行政领导压力也有关，因为他们要应付每学期的竞赛考试，升学率,还有个人荣誉，职称的评定等关系。这不仅仅是教师们的过错，也是教育体制不够完善所造成的素质教育下的日趋强化的应试教育的局面。（二）教育资源配置严重失衡近几年来，我国经济发展水平飞速发展，城乡教育差距逐步明显，直接导致了农村初中教育的资金投入严重不足，教育投资基本上向城市一边倒，导致教学资源配置严重失衡。1.教育经费及教学设施农村初中教育经费不足是目前普遍现象。以前，城乡初中相差不大，广大农村初中日子过得还可以，教学质量也不错。农村教育费附加取消后，这使本来就不宽裕的农村初中面临很大的经

4、费困难。由于我国农村义务教育长期积弱积贫，建学校没钱，添置教学设备、教学仪器没钱，开展教研活动没钱。然而与此同时，教育资源浪费的问题悚目惊心。如一些老校舍完全可以经过维修重新利用，然而有关鉴定人员怕承担责任，夸大其辞地把这些校舍判定为危房并勒令封门或拆除.就目前的情况来看，那些还没有创下省级教育强县的学校，获得的教育经费能投入到学校设施和教学设备上的是很少很少，即使是教育强县，某些学校图书室、阅览室、活动室、实验室、计算机房、多面体教室等残缺不齐的也比比皆是。实验器材缺乏，演示实验很难开展，学生分组实验基本没做。2.师资力量薄弱相对于城市来说，农村教

5、师数量不足、素质不高等问题仍然是制约农村教育发展的主要因素。目前农村初中学校教师数量不足、素质不高，队伍不稳，仍是十分突出的问题。（1）整体素质不高，结构不合理，学科分布不均衡。农村中小学外语、信息技术、音乐、体育、美术教师普遍短缺。从教师来看，有民办教师转正的，有向社会招收的。从学历层次来看，第一学历合格率低。从年龄结构上看，老教师和年轻教师居多。从职称结构看，高中级职称的少，大部分是初级的。（2）教学科研水平偏低，教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。（3）农村教师队伍不稳定。由于城乡学校收入差距悬殊，工作不安心

6、，千方百计想调入城镇学校。城镇教育发展迅速，从农村学校挖走了大批优秀的教师。使得农村学校教育质量难以提升。3.课程资源开发受限新课程的实施要求教师大力开发课程资源，目前在广大的农村初中，因偏僻落后，缺乏经济支持，教师能力水平欠缺，在很大程度上阻碍了农村课程资源的开发，致使农村课程设置单一，严重脱离农村生产生活的实际，学生学无兴趣，课程资源的开发陷入了重重困境。（三）教学教研管理水平不高，教学效果不明显教育最终还是得向管理要质量、向管理要效益。农村初中管理不善是制约农村教育事业发展的突出问题。管理，最重要的是对“人”的管理。人的因素是一切事件中最为重要

7、的因素。目前，农村初中一部分校长是以前任命下来的，有好多素质不高，观念落后，不图上进，教学管理水平不高，工作责任心不强，不上课，不参加周前会，把自己变成行政领导，只想如何保位置或升官，精力用在拉关系拍马屁上，如何进行教学管理心中无底，无章可循。聘任中层干部不怎么考虑能力，反正农村无法与城镇相比，学校教学管理松散，教师工作积极性普遍不高，对自己的职业产生倦怠情绪，工作只要能够应付了上面就没事。另外，一些教育行政管理部门为了搞品牌，显示政绩，搞形象工程，过分重视“示范性学校”，“重点学校”的建设和管理，暗中鼓励这些学校拼命在农村初中挖生源、挖教师，而把农

8、村学校当成“弃儿”。在这样情况下，学校要上质量、上档次成了一句空话。（四）课程改革流于形式新课程的一个重要理