《画山绣水》教案3

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1、★精品文档★《画山绣水》教案3　　画山绣水　　教学目标：1．品味文章诗意美。2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。3．学习本文严密的结构和准确的用词。　　4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。教学步骤：　　第一课时　　一、导入新课：1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?（学生齐声回答：杨朔。）2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?学生介绍：

2、杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。教师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。5．字词教学：褒贬（bobin）：评论好坏。  　　袅袅（nio）：

3、形容声音婉转悠扬。玲珑剔（t）透　　 　　精髓（su）：比喻精华。恬（tin）静：安静，宁静。  　　怠（di）慢：冷淡。嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。积攒（zn）：一点一点地聚集。  　　瞭（lio）望：登高远望。攒（cun）聚：紧紧地聚拢在一起。黑黝黝（yu）：没有光亮；黑暗。　　 　　黝（yu）黑 二、诵读课文．整体感知。1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。2016全新

4、精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★2．巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?学生谈各自的体会。文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。3．引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。最后归纳

5、出：第一部分，总写桂林山水的特点；第二部分，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。4．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生思考后回答。学生回答：第一层，写江山如诗如画的景色；第二层，写关于山岩的名称和有关传说。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★5．引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。 三、朗读小结：1．这篇课文语言十分优美，让我

6、们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。2．读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。3．引导学生思考课后第一题。 　　第二课时　　一、诵读课文．进入新课。1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。2．表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?学生大胆发言，把不懂的问题提出来。3．我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。学生边听边思考大家提出的问题。二、组织学生讨论交流。1

7、．选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★学生迅速浏览课文，找出文中描写的景点。回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说。2．对学生的回答给予鼓励。教师指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。学生思考后回答。教师明确：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样

8、，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。 3．我们领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏