赴上海华东师范大学学习体会

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1、赴上海华东师范大学学习体会一、基本情况 　　XX年8，市教育局组织全市中小学后备干部一行26人到上海华东师范大学师进行了为期二周的学习考察活动。期间，全体学员分别听取了华东师范大学王斌华、胡东芳等十余名教授的专题讲座，实地考察了上海进才中学、上海金洲小学。 　　这次上海之行，使我对教育本质有了更为深刻的认识，获得了新的启迪。此次考察培训，内容丰富，既具超前性、理论性，又具实践性。通过考察培训，为我们提供了与教育专家直接交流、对话的机会，搭建了深入上海名牌学校亲身感受、体验、学习的平台。思想深刻、见解独到的专题报告，与时俱进、以人为本的学校管理制度都给我

2、们留下了深刻的印象。 二、主要收获 　　在学习考察中我们深刻地感受到，上海的教育界同行都把转变教育教学观念摆在最关键的位置来阐述，充分展现了“生本主义”理念和改革的力度，他们以强烈的时代责任感、敏锐的战略洞察力、领先的教育新观念、踏实的改革真功夫，在自己的教育园地上开拓出一片全新的天地。 　　1．树立新的教育理念，深刻体会教育的真正意义 　　在上海，我们看到的，所接触的几位校长都十分了解当前最先进最前沿的教育改革发展信息，十分熟悉教育政策法规，都有明确的办学思想，办学理念超前，办学思路清晰，学校定位准确。 　　如上海实验小学校长**认为，教育为发展社会

3、生产力提供了相应的人力资源，继而提升千百万家庭生活的质量。生命的价值在于拥有理想和希望，学校的魅力在于帮助儿童学会独立、尊严、平等地生活在世界上。为此，她提出，开放教育、尊重生命：教育应服务于儿童的终身发展；学校应引领学生走向幸福人生。 　　2．树立“开放”的评价观，有力促进学生的全面发展 　　王**教授在“学生评价与创新能力培养”上做出了许多新的探索，为树立科学的学生评价观供了理论支柱和操作模式。 　　上海进才中学在坚持开放教育的前提下，对学生评价的认识也发生了转变。他们认为评价应该成为全方位鼓励学生成长的导向机制，成为促进学生自我发展的助推器，成为

4、家长、教师引领学生成长的重要“媒介”体。为此，他们在学生评价中推行自主评价，让教师退出评价的核心地位，不独享评价权，让学生、家长在合适的范畴中参与评价活动；在课堂中进行交互式评价，让学生在学习中学会评价方法，从而进行师生、生生交互性评价，保障学生在课堂活动中的应有地位；将评价作为一种促进人成长的激励机制，“进步”成为基本指标，凸现的是诊断、指导、调整功能，最终帮助个体在原有水平上得到最大进展。这种开放的评价观，将评价的目的转到关心全体学生的充分发展上来，有利于学生的健康全面发展。 　　3．树立“以人为本”育人观，零距离接触“小班”化教学。 　　特级校长

5、徐**认为：教育的本质就是开发人才资源，每一个学生都是一个丰富的资源，教育要从知识本体转 　　向人的本体，促进人的全面健康发展，给每一个学生创造一片充分发展的时空，使之获得自我价值的实现，让课堂 焕发生命活力。 　　在金洲小学学习考察时，我被该校的“小班”化教学模式深深冲击。该校每班30名学生，以每五人为一个小组开展课堂活动，其中的课桌椅是灵活机动的，可以根据课的特点进行随时调整，教学区没有为教师设立专门的讲桌，保证了每个学生的目光直接与教师接触，教室前有投影、电视，也有可移动的黑板，墙壁上有鲜活的图画。在观摩了小学二年级《小螃蟹写诗》一堂公开课后，更

6、深该的体会到小班化的教学，在培养学生自主学习以及合作、协调、沟通、交流能力上的巨大生命力。 　　4．“小校园、大学校”，夯实的校园文化底蕴 　　在这次学习中，“文化”一词被提及最多，感受也最多。 　　李**教授认为，校长应自觉的成为学校文化的思想者、实践者、管理者；校长要自觉明确学校的魂在哪里，核心价值观在哪里。 　　冯**教授指出，学校管理者要把握好学校文化建设的路线，运用好“常规”与“革新”两个抓手。 　　吴**校长专题对“校长文化形象”进行研讨，他认为，“校长在学校活动中的文化形象通常由学校内的二大经常性活动得以体现：一是国旗下的讲话，二是全校教

7、职工大会上的讲话。……今天，在教改不断向学校内涵方向深化之时，校长自身素养的提高就显得十分重要”，“学校的管理呼唤人性化管理，学校校长就需要走职业化、专家型道路。” 　　原本在我的印象里，上海的学校又特别是上海的名校，当是规模很大，人数众多，建筑豪华，校长亦气派之。 　　但是，通过这次学习，我们共聆听了上海五位一线校长的精彩报告，实地参观了两所学校，得到的却是恰恰相反。这些名校，办学规模都不大，学校没有气派的大门，没有高大的建筑，人数多在1000人左右，如金洲小学学生990余人，教师63人；进才中学，是该地区原三所学校整合在一起的，师生也才2000余人

8、。但这些学校在有限的空间里，种植了足够多的草木，与廊、台、亭、径相得宜彰，很有江南园林的景致。