能力本位教育在铁路职工培训工作中的应用

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1、能力本位教育在铁路职工培训工作中的应用 　　摘要：文章在分析能力本位教育基本特点的基础上，论述了能力本位教育对铁路职工培训的适应性和必要性，详细阐述了能力本位教育在铁路职工培训中的应用架构，并提出了提高职业意识能力的建议。 关键词：能力本位教育；铁路；职工培训 一、能力本位教育的基本特点 　　能力本位教育形成于美国，20世纪90年代引入中国后，在高等职业教育领域风行一时。能力本位教育以全面分析职业角色活动为出发点，以提供履行岗位职责所需要能力为基本原则，强调学习者在学习过程中的主导地位，核心目标是使学习者具备从事具体职业岗位所必需的实际能力。其基本模式是：

2、对具体职业岗位所需的知识和技能进行职业分析，确定若干项综合能力；对各项综合能力进行细化分解，确定所包含的专项能力；再对专项能力逐一进行详尽说明，编制课程开发表；按照表列的能力需求确定教学模块，通过合理排列组成课程，再按照课程间的相互关系制定教学计划。教学计划的实施，最终落实为学习者的职业能力。 　　与传统“以教为主”的教学模式相比，能力本位教育具有明显的优势：其一，以达到具体职业的职业能力为目标，强调职业岗位所需能力的确定、学习和运用，教学目标明确，针对性和可操作性较强；其二，课程设置以职业分析为基础，对所需职业能力条分缕析，再根据职业能力需要的教育内容确定教学

3、模块，既重应知，也重应会，能力标准明确，且不同的教学模块可以灵活组合；其三，以学习者的学习活动为中心，充分调动学习者的主动性和积极性，由学习者按照学习指南的要求并结合本人的实际情况安排学习，教师是学习者的指导者；其四，根据职业能力标准对学习质量进行评价，反馈及时、评价客观。 　　二、能力本位教育对铁路职工培训工作的适应性和必要性 适应性 　　1、职业能力。铁路生产岗位所需技能的特点是：以重复性的动作技能为主，各种作业按照规定的内容、程序和标准重复执行；同时具有可分性，具体岗位的技能通常可以划分为几个大类，再细化为若干小类，各有具体作业要求。例如，车站值班员的

4、基本技能包括接车、发车、调车作业，接车作业可以细分为单向接车、双向接车、机外停车，又各有规定的车机联控、呼唤应答、进路排列、信号显示、运行线标识、作业用语等等。综合起来就是生产岗位的职业能力。 　　2、培训目标。铁路职工培训的性质是岗位培训。仍以车站值班员为例，培训主要是使职工能够安全熟练地完成本岗位行车组织中的接车、发车和调车作业，并且基本是在具体车站、线路范围内的作业。 　　3、培训内容。铁路作业的可分性意味着可以实现培训内容的模块化，可以进行模块的组合。例如，人身安全和电气化铁路作业安全的相关内容可以组合到车务、机务、工务、电务、车辆各系统的不同岗位，行

5、车组织的相关内容同时适用于车务、机务系统的培训，而机务系统内燃机车乘务员、电力机车乘务员在列车运行、监控装置使用等内容上也具有诸多共同之处。不同模块组合后更便于具体应用。 　　4、培训组织。目前是铁路职工培训中，职工本人安排学习的比重越来越大，重要性也越来越大。这恰恰与能力本位教育相一致，以学习者的学习为主，教师作为指导者提供帮助。 　　5、质量评价。对铁路职工培训质量的评价，依据决不单是职工的书面答卷，而要看能否取得应有的作业资质，如机车乘务员、动车组机械师要有铁道部颁发的证书；能否通过实作技能考试；能否完成具体的生产任务。这些都有明确的作业内容和作业标准。

6、 必要性 　　1、确立职工培训战略。《职业技能培训和鉴定条例》明确提出，企业根据岗位技能的要求开展技能培训。早在XX年，全国中等职业教育会议也已经提出，要“以就业为导向、以技能培养为突破口”。对于铁路，职工的岗位能力对铁路未来发展的作用越来越重要。铁路职工培训需要确立通过培训提高岗位能力的战略，有计划地强化职工培训。 　　2、以能力为核心组织培训。培训工作必须以岗位能力为核心进行组织。培训目标是达到应有的岗位能力，培训内容是岗位能力所需的知识和技能，培训方式要求与岗位能力的培养和提高相适应，培训效果的检验要求科学评价所达到的岗位能力水平。就是说，完全围绕岗位

7、能力进行培训。 　　3、强化培训的质量和效率。培训的核心不在于取得学历，而在于提高岗位能力，培训要有一定的数量，要有培训过程，更要追求质量，强调培训的效果和效率。 三、能力本位教育在铁路职工培训中的应用 确定岗位职业能力 　　1、完善作业标准。目前，国家劳动行政部门对铁路一些主要工种已制定了国家岗位作业标准，铁道部也制定有铁路行业标准，各铁路局及其下属站段则按照国家标准和行业标准，并结合本单位的运输生产实践，对各工种制定了企业岗位作业标准。为确定具体工种所需的职业能力，铁路企业应对各工种的作业标准进行完善，形成覆盖全面、内容完整、描述准确、相互一致的标准体

8、系。