对职业学校美术教学现状的思考

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1、对职业学校美术教学现状的思考　　社会主义现代化建设“迫切需要千百万受过良好教育的初、中级技术人员，管理人员，技工和其他受过良好职业技术教育的城乡劳动者”。社会主义现代化建设的需要是职业技术教学赖以生存的基础。只有面对需要，进行有目标的教育才会使教育更加具有生命力。 1、职高美术教学的双重性 　　今天的职高美术教学已不是单一的面对就业，而是兼具了升学、就业的双重性。其原因在于当前，社会对高学历的趋同，职业高中的学生，多是专业和文化成绩较差的学生，他们几乎不具备独立从事与所学专业相关的工作的能力，结果

2、是改行从事其他职业。这显然有违职高办学的目的，也影响了学生学习本专业的积极性和主动性。社会对职高美术学校选择的要求就是看你的学生是否能升学，高升学率的成绩，直接影响着学校的办学知名度和生源情况。 2、职高美术教学的学生状况 职高美术的学生一般有以下三种： 　　⑴由于文化成绩达不到普高的分数线，而家长和学生又都不愿放弃升入大学的机会，因此部分学生学习美术，希望可以通过美术考入大学。这往往是受早期大学生特别是美术大学生的高就业的影响。希望通过美术学习走捷径。 　　⑵部分学生因个人爱好，主动选择，美术作

3、为陶冶人情操，表达个人情感的重要手段，和我们的生活息息相关，很多人都是因为爱好走上了美术学习的道路。职高美术教学对生源质量选择的可能性几乎没有，由此而给教学带来极大的困难。 　　部分学生学习美术相关科目，以此为职业。这部分人的工作对于以后的招生有着重要的影响。 3、职高美术教学应明确目标 　　一方面学校对升学率有着硬性的要求，另一方面学生和家长对考大学抱有期望。而职高学生文化成绩偏低、早期专业知识几乎没有接触，这些因素使得他们成为一个特殊的受教层面。作为有责任感的教师只有在自己力所能及的范围内去思

4、考、去探索，以求获得最大限度的成功，让考上和没考上的学生尽可能都成为人才。 　　职业美术教学，一方面要为社会培养初级的专门化的美术技工，另一方面又要为高等艺术院校输送后备人才。它还要深入到美术的普遍原理、规律、法则等方面，对学生进行学科知识体系的初步教育。职业美术教学无疑具有职业教育与学科基础知识教育的双重任务，因此，应立足学科本位，明确培养目标。， 二、新时期职高美术教学存在误区 1、职高美术教学“定位不清、目的不明” 　　这个问题在当前特别突出。部分教师只顾自己画画、创作以为技法等于教法，画得

5、好就教得好，以“美术家教学”代替“美术教师教学”。与之相反，另一些人则只有不着边际的泛泛而谈，从不肯动手示范，遗忘了美术学科的本质，失去了直观教学的重要手段。 2、职高美术教学存在“散养式”教学 　　部分教师在教学中以为管理太多，教得太具体会束缚学生的潜质，有碍他们个性的发展。于是，在教学方法、教学语言方面就显得简单、粗陋、贫乏。例如，过分强调感性、直觉因素。面对学生的各类习作，他们总是以“感觉”一词来作万能的、简单的评判，“感觉不错”是肯定，“感觉不好”是否定。到底哪些因素构成了作业的好坏，教师

6、往往含糊其词，大量的模糊语言充斥在课堂教学中，学生苦思冥想，不得要领。这样等于从根本上否定了课堂教学的必要性，严重的阻碍了教学质量的提高和人才的培养。这是当前美术教学存在的主要问题。 　　3、教学观念陈旧，教学手段落后，跟不上形式的发展。 　　课堂的形式千篇一律，缺乏创新精神，上课缺乏新意，学生学习无兴趣，长期的灌输式教学令学生产生课堂懈怠。 三、新时期职高美术教学的改进策略 1、职业美术教学要“授之以渔” 　　美术教学要教学生观察，并且让学生了解创作的目的，让学生主动的思考、观察和处理作品。不是

7、为了画一张画而去画，是通过一个作品表达了什么样的东西。让学生能够用笔准确的表达自己所看，所感。职高美术在教学语言环节上应当具体、准确、贴切通俗，从而生动、有趣。除了通常意义的“对称关系”提示外，还可借鉴中国画“知白守黑”的原理，使学生不仅仅是注意画的部分，还应当关注和联系被画的部分，即负形，使正负形互为参照。 2、美术教学语言要“通俗化” 　　学生需要的是贴近他们理解层的、明确而鲜活的教学语言，反感那种枯燥的概念提示和术语的重复，他们需要概念的展开，并从中明白其确指的是什么。例如，教学中通常要求学

8、生整体地观察和把握对象，其实这是一个含量很大的概念。学生对此常有一种追问心理：什么是整体、怎样才能做到整体……这就是学生求知欲的表现。我们如果抓住时机用语言展示开来，使学生尽快的明白这一概念的所指整体——联系——比较——区别——变化，那么学生在其实践中便能有效的去运用它，而不致形成困惑。3、职业美术教学要敢于突破 　　大胆突破已有的教学常规，对一些复杂的课题，可用化整为零的方法，分而治之，在新的要求下放宽视野，在教学实践中不断创新课堂教学的方式方法，把美术课经营成吸引学生学习兴趣，