《夹竹桃》教学设计

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1、悄陪百花不争春一枝一叶总关情——《夹竹桃》教学设计连云港师专一附小教育集团李国栋教材简析：《夹竹桃》是我国著名作家季羡林先生写的一篇文质兼美的散文，描绘了五彩缤纷、万紫千红的花季里，夹竹桃可贵的韧性以及花影迷离的动人情景，文章字里行间流露出对夹竹桃的喜爱之情。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2.整体把握课文主要内容，理清文脉，并读悟夹竹桃花色的奇妙有趣，感受可贵的韧性以及引起作者的幻想。3.凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重难点：指导学生反复品读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。1教学时间：

2、两课时。教学过程：一、自主学习，感知课文1.出示夹竹桃图片，结合对夹竹桃叶如竹、花像桃特点的观察，揭题并指导读准课题：（jiā）夹竹桃。2．在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃实在是一种普普通通的花，但著名教育家、语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟，那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？请同学们打开课文，自学课文。3．学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。4．小组交流展示学生自学成果。5．全班交流展示学生自学成果。（1）交流课文的脉络。（2）请同学分别读课文。（指读与推荐读相结合，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思）（3）指导学生概括课文的主

3、要内容。（把段意连起来说，注意衔接与连贯）6.指导学生读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。（1）自学课文第二自然段，想想夹竹桃花色的奇妙有趣表现在哪些地方？（2）小组讨论交流。二、合作探究，深入研读1.师：这节课我们来继续学习19课，学生齐读课题。师：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但作者却偏偏爱上了它。用课文中一句话说说原因。学生回答。出示:“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”齐读这句话。2.过渡：这样的韧性体现在哪里，为什么引起我许多的幻想？（板书：韧性幻想）请同学们拿出学案，自己读读合作探究部分。请同学们对照学案的提示，自学课文4、5两小节。（出示）合作探究：（1）

4、夹竹桃的韧性具体体现在哪里？学习提示：默读课文4自然段，画出相应的句子，认真研读，还可以抓住重点句子、关键词语进行体会，然后小组内交流。（2）月光下夹竹桃为什么引起作者的幻想以及引起了哪些幻想？学习提示：默读课文第5自然段，可以抓住“叶影参差”、“花影迷离”等关键词来体会引起作者幻想的原因。认真读一读，想一想，品一品每一幅画面，感受月光下夹竹桃扑朔迷离的动人景象。3.自主研读课文。4.小组交流，老师走进小组了解学生学习情况。三、交流展示，品读感悟1.对比“万紫千红，花开花落”，感悟“花期之长，韧性可贵”。（1）品读第四自然段：出示预设：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不

5、响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”从“一嘟噜”中品味夹竹桃的生机与活力，从“一声不响”品夹竹桃的默默无闻。你能用一个词语来概括这种感受吗？（生板书：默默无闻，其他同学齐读这句话）预设：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”从“无日不”想象夹竹桃在酷暑寒冬迎风吐艳的情景，感受夹竹桃顽强不屈，始终如一的品质。你能用一个词语来概括这种感受吗？（生板书：顽强不屈，师抓住“在…在…在…看不出…也看不出…”引读“无日不迎风吐艳”就是---）预设：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花

6、，无不奉陪。”从“无不奉陪”，与一年四季的各种花作对比，感受夹竹桃默默无闻的坚守。你能用一个词语来概括这种感受吗？（生板书：坚持不懈，追问：指2生读，有层次，抓住“一直…一直”指导朗读）师：（引读）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”（出示）追问1：这句话形式上有什么特别？（反问句，这句话的意思就是----）追问2：院子里的那些花又是怎样的呢？自由读读课文第三自然段。师：你读出了什么？预设：（1）花很多——应有尽有（2）花很美——花团锦簇、五彩缤纷、万紫千红、美不胜收（出示）指读，齐读。（3）尽管这些花开得很美，但是……学生补充，对比反衬手法。预设:为什么还要写这些花

7、呢？总结:尽管迎春花、桃花、菊花开得花团锦簇、五彩缤纷、万紫千红、美不胜收，但是他们只能开一个季节，花期很短，而夹竹桃却能从春天一直开到秋天。引读（生齐读）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”2.想象“叶影花影，神奇幻化”，感悟“参差迷离，充满幻想”。（1）过渡：季羡林爱上夹竹桃，不仅因为它有韧性，还因为它能引起作者的幻想。为什么会引起作者的幻想?理解“叶影参差”、“花影迷离”，学生说原因。能读出月