以校本培训为途径引领教师专业成长

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1、以校本培训为途径引领教师专业成长以校本培训为途径引领教师专业成长 　　随着新课程改革的不断深入，如何使教师在实际工作中不断提升专业水平，以适应新课改的发展要求，这是学校可持续发展的关键。开展新一轮继续教育三年来，我校坚持“以校为本，以师为本，分步实施，整体推进”的培训理念，有效地促进了教师教学能力的提高。 一、以校为本，制定方案，统筹规划。 　　我校在认真学习领会县教育局印发的《长岭县中小学教师继续教育4583行动计划》的基础上，经领导班子反复研究，制定了切合我校实际的〈继续教育4583行动五年规划〉，并据此制定出详细的年度计划。为了把年度校本培

2、训的必须内容真正落实，在年度工作计划中，把必须内容和个性化培训内容按学期、甚至按周分解，逐步实施。这样，在校本培训总体工作上，学校始终把握方向，及时调控，从而有效地保证了这项工作的正常进行。 　　二、着眼教师发展需求，创建了“自我建构式”校本培训模式。 　　为贯彻落实《教师专业素质达标工程实施方案》，依据自我建构理论，通过有效的激励与制约措施，促使教师对专业素质达标的理论内容自主进行研究性学习。具体是：对理论学习每学期按照计划确定适量且与当前教学紧密相关内容、将这些内容与说课、备课、讲课、反思等相挂钩，也就是在各环节评价时，重点看是否体现要求学习

3、的内容，而且每学期我们都对所有教师进行一次业务理论测试，保证学习效果。这样一来，就促使教师积极自主地学习理论，变要我学为我要学。实践证明，这样的学习效果非常明显，改变了以往理论学习流于形式的现象。 　　三、采用集中培训与自我研修相结合方式进行分层次培训 　　在理论培训方面，每学期专题讲座2—3次，同时积极组织教师参加“国培”与其化网络过程培训，聆听专业人士的讲座，观看视频录像等、同行互相交流等提升自身素质，我们还多为教师创造“采他山之石”的机会，组织教师外出学习，凡是上级组织的学习机会我们从不放过。通过多种途径的学习，教师们视野开阔了，经验丰富了

4、，自身素质有了明显提高。 四、以活动为载体，稳步推进校本培训开展。 1、巧练基本功 　　以前老师练功，学校都有量的规定，老师们的主观积极性和能动性不强，只为了完成任务而练功。从XX年开始，我们尝试不再定量，而是完全让老师根据自己的情况自由确定练功时间和内容，考核时采取单项过关制，如粉笔字，在本学期考核中过关，那么在本轮校本培训中就可免除考核，如不过关，下学期接着过，且在这学期的千分制考核中要去分。这样一来，就调动了教师参与学习和练功的积极性，变被动为主动。 2、强化校本教研 　　以“双三课”活动为载体，抓好主题教研活动。我们对各级别的骨干教师确定

5、了不同的目标：市骨干向教科研方向发展，搞好传帮带，上好示范课；县骨干上好优质课，乡骨干与市县骨干结帮教对子，每学期做一节校内公开课，通过示范，发挥骨干教师的专业引领作用，通过观摩，加强老师们对常规教学各环节操作上的理论认识，逐步提高教学能力。 3、重视教育科研工作 　　引导强化教师提高对教育科研的认识，经常对自己平时工作进行研究、总结、反思、写经验文章，使其能够有意识地将自身个性的感悟的东西变为具有普遍指导意义的理性东西。一般教师每学期必须有所教学科的反思5篇以上，骨干教师8篇以上，且每人至少形成一篇较有价值的经验论文。XX—XX年，我校有10余

6、名教师在县、市、省、国家级刊物上发表论文，XX年末，我校承担的国家级科研课题顺利结题，并有多有获奖。 五、重视过程与结果考核 　　为了使校本培训工作落到实处，我们成立了以校长为组长，教导处主抓，各完小校长监督执行的管理组织机构，还专门制定了《校本研培制度》和《校本培训考核制度》、《教师专业发展评价制度》、《政治学习制度》、《业务学习制度》等，将此项工作纳入到完小校长及教师千分制考核中去，作为教师评职晋级评优选先的重要依据。中心校定期下乡对各完小的校本培训工作进行检查，发现问题及时加以补充和完善。