浅谈“珠心算”入门训练

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1、如何引导学生“珠心算”入门敖溪小学：毛轩为了全面实施素质教育，结合小学数学大纲中提出的要“重视发展智力、培养能力”的要求，很多学校开展了各种不同形式的素质班，笔者却认为“珠心算”训练非常符合这一要求，珠算式心算的特点是把物质算盘内化为心理算盘，通过长时间科学的训练，对提高学生智力、培养学生思维能力以及动手动脑能力具有很好的效果。“珠心算”适合从小学一年级或一年级以前开始训练，但对于一年级的学生来说，要把一架陌生的算盘内化为心理算盘，这本身就具备很大的难度，现就结合自己的一些经验与教训谈谈自己的做法。一、结合学

2、生实际，让学生充分认识算盘我记得当我给一年级的学生发完算盘后，一名学生马上对我说：“老师！这种‘小轮车’我们家也有，比这还大得多呢！”我一问，才明白这个学生小时候把他们家的算盘当成玩具车，这说明在学生心目中算盘就是一种玩具。我立即因势利导要求学生怎样爱护我们的“小轮车”（算盘）。再如：在结束了4以内的加减法学习，我感觉教得特别轻松。后来在教学“5的认识和加减法”３这一节时，问题出现了：在教材的提示下，我用几个1分硬币和一个5分硬币来引入一颗上珠表示5的概念，结果学生总是受一一对应的影响，老是转不过弯来，课后通

3、过认真了解才发现学生对1分硬币与5分硬币已不太熟悉，我立即换成1元币与5元币从新引入概念，学生才慢慢明白。一、严格要求学生常规“珠心算”训练的最终目的在于极大限度地提高学生运算速度，提高学生学习效率，培养学生敏捷的思维能力，以适应当今快节奏的社会生活，所以我们在训练时要特别强调一个“快”字，要快就必须以严格的常规要求为保证。我要求学生完成某一动作时，都尽量采用符号表示法，这样既节约了宝贵时间，又使学生的注意力得到训练。比如：在要求学生出盘时，教师就用最快的速度在黑板上写上“c”；收盘用“s”；打开书用“f”；

4、要求学生安静下来用“an”；这些符号都是一年级学生很熟悉的拼音字母，通过几次训练学生就会掌握。另外，为了强化训练学生的速度，我还要求学生做到“三个一秒”：握笔出盘一秒；看数布数一秒；计算完毕看珠定数一秒。通过训练，大多数学生能达到要求。二、保证训练时间“珠心算”是我们进行实验的最终目的，对于打算盘的学生来说，这也是一个质的飞跃，要达到这一质的飞跃，珠算是必不可少的基础，要使学生的珠算达到烂熟的地步，除了要有科学合理的训练方法以外，训练时间也必须保证。我说的保证训练时间不是指增加学生负担，而是指优化课堂结构，使

5、学生每节课至少有25分钟的训练时间（特殊课时除外），我们老师要尽最大努力为学生节约出训练时间。“三算”３教学是让学生动手操作机会最多的一种教学，如果老师过多的占用了宝贵的训练时间，就失去了我们进行实验的意义。另外，我还充分利用学生在家中的时间，一学期召开了两次家长会，将珠算基础知识和一些常规要求打印成资料发给家长，对家长进行培训，让家长充分参与到训练学生的活动中来。一、利用学生性格特征，激发学生兴趣要尊重学生的主体作用，首先必须尊重学生的性格特征，一年级学生好胜心和好奇心特强，针对这一特点，我几乎在每节课的训

6、练过程中都按不同的比赛形式进行训练，满足学生的好胜心，准备一些小奖品发给获胜方，在园地里展现出每一组获奖的情况。每小节结束时，我又组织学生利用《效果检测》一书中的题目进行比赛，评出个人奖和集体奖。另一方面，为了满足学生的好奇心和求知欲，对部分学有余力的学生区别对待，让这部分学生能够“吃饱”，目前已有十几名学生学习的加减法内容远远超出了教材的局限，比如：有几名学生在我教完1加到20的时候，他们已经学会了1加到100和两、三位混合加减十笔题（基本达标），充分说明这部分学生已经能主动去探索和学习，对珠算已经产生了浓

7、厚的兴趣，老师也经常为学生提供不同的训练题目，如：同基数定时连加、三盘清等。让学生觉得永远都有新的东西出现，对珠算保持较高的兴趣，“兴趣是最好的老师”，一旦解决了学生的兴趣问题，我们的训练就会变得轻松有效。总之，只要我们把握好科学的训练方法、保证训练时间和有效激发学生的兴趣，“三算”教学一定会有效地提高学生智力水平，增强学生计算能力和动手动脑能力。一句话，扎实进行“三算”教学，我们发展学生智力、培养学生能力，乃至于全面提高学生的素质就会得到保证。３