2017新人教版部编本二年级上册语文《19雾在哪里》导学案

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1、19雾在哪里导学案设计  课题  雾在哪里课型新授课设计说明　　《语文课程标准》指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字

2、义的方法。教学目标1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点）  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点）  3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点）课前准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生)  2.了解雾的相关资料。(学生)  3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教

3、学提示一、出示图片，质疑导入(用时：3分钟)1.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什么天气现象。  2.出示生字卡片“雾”，引导学生识记。    3.板书课题，鼓励学生质疑。1.结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾。  2.读准字音，观察字形，想办法记住“雾”。(换一换：“雷”的“田”换成“务”。)  3.齐读课题，提出自己的疑问，带着问题进入新课。1.读课题，鼓励学生大胆质疑，说一说自己最想知道什么。  2.注意梳理学生提出的有价值的问题。二、读文识字，合作交流(用时：15分钟)1.教师范读。  2.组织学生

4、自由读，教师巡视。  3.课件出示自学生字的要求，组织学生小组合作识记生字。  自学要求：拼一拼，记一记，考一1.听老师读课文，注意生字的读音。  2.自读课文，一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。  3.小组合作，学习生字。  1.小组合作识记生字时，教师要讲清自学要求。根据班级的实际情况进行指导，必要时可以请一个小组做示范。  2.小组合作学习结束时，教师可以相机总结小组合作情况，对于合作较好的小组给予表扬，在识字游戏中，相考。  4.开展小组识字擂台赛。  课件出示游戏“送小青蛙

5、回家”。每片荷叶上都有生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。  5.“我说你找”游戏。教师说出生字，请学生快速举起字卡。(1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。  (2)说一说自己记住了哪些生字，用的是什么方法，然后给生字组词。  (3)组长出示生字卡考一考小组成员生字掌握的情况。  4.参加小组识字擂台赛。小组成员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组。  5.听老师说生字，快速从字卡中找到相应的字，大声读出生字的字音。  机指导个别生字的读音：“梁”是三拼音节的字，“甚、至”都是翘舌音的

6、字，“散”是平舌音的字。三、再读课文，重点点拨(用时：10分钟)1.指名读第1自然段，引导学生识记生字“淘、顽”，积累词语“又淘气又顽皮”，扩展“又____又____”结构的词语。1.读第1自然段。  (1)识记生字“淘、顽”。(换一换：淘——萄。加一加：元＋页＝顽。)  1.在拓展“又____又____”这样的词语时，告诉学生不能填反义词。因为需要填写的词语是形容一个事物的，一个事物不可能同  2.指名读第2、3自然段，学习生字“论”。出示顿号，认识顿号，引导学生观察顿号的形状，指导朗读时注意的地方。  3.读第4自

7、然段，学习生字“暗”。  出示对比图，引导学生感受“明”“暗”的区别。  4.指名读第5、6自然段，学习相关内容。  (1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。  (2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。  (3)出示句子：“房  (2)说几个“又____又____”这样的词语。  2.读第2、3自然段。  (1)用多种方法识记“论”。  形声字识记：“论”左表形，表示与语言有关，右表声。组词：无论，讨论。  (2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。  3.读第4自然段，注意“躲

8、藏”的发音。识记生字“暗”。(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴。)  4.学习5、6自然段。时具备相反的特性。      2.对于顿号的认识，学生只要了解其名称，知道朗读时停顿的时间较逗号稍短就可以，顿号的用法不用涉及太多。      3.在指导第6自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的高低变化。同时注意“甚至、藏