变废为宝--废纸巧利用

《变废为宝--废纸巧利用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、主题2迷人的秋天一、主题教材分析：纸是人类必不可少的文化用品，在日常生活、学习、工作中有着广泛的用途。纸的出现促进了人类文明的进步；改变了人类生活，给人类带来了极大的便利，学生学习离不开纸，校园里、教室里、办公室里的纸屡见不鲜。尽管我们的学习活离不开纸，但纸的制造主要依靠树木作为原材料，少浪费一些纸，就可以少砍伐一些树木，因此，有效地控制校园废纸的数量，并尽可能地回收和利用废纸，对环境保护大有裨益。本研究课题不仅能锻炼学生的探究与协作能力，还对培养学生的环境保护意识，养成节约用纸的习惯具有深刻的教育意义。二、主题教学目标：1、了解纸与学习生活的密切关系； 2、了解废纸与环境的关

2、系；3、掌握控制废纸来源和废纸回收的基本措施；4、 会利用废纸制作出环保工艺品、环保纸袋等实物；三、主题教学策略分析1、培养学生运用调查、访问获取信息的能力，查阅参考书籍、上网搜索等手段观察记录、访谈记录、变废为宝的动手能力，以及创意设想的能力。2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。3、通过小组合作学习，实地调查，培养在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。活动1纸与环境一、教材分析在日常生活和学习生活中会产生大量的废纸，很多同学会将这些废纸随手乱扔，或没有很好的利用。虽然学校反复强调保护环境节约资源的重要性，但是学生们没有与身

3、边的小事结合起来，都没有很好地行动起来。让学生充分意识到这些废纸与环境的关系，如不收集利用，将会对环境造成污染，如收集起来进行综合利用，就可以变废为宝，成为有用的资源。二、学情分析四年级的学生对于保护环境节约资源的重要性已经有了一定的了解，但是了解的还不够全面，使学生们能够通过实践活动，提高保护环境、节约和利用资源的意识，不随便浪费纸，不随便扔纸，节约纸张，保护环境。让他们能够学会合理处理、利用废纸的方法。三、教学目标1、通过实施本活动，学生初步掌握调查法、资料收集法、研讨法、访谈法、问卷调查法等方法。2、在活动中，让学生认识废纸回收利用的重要意义，更好地去节约资源，保护环境。

4、 重点：了解纸与环境的关系。难点：培养学生的环境保护意识，养成节约用纸的习惯四、教学方法教学方法：指导法。学习方法：小组合作探究法、观察法、调查法。五、教学环境和媒体设计综合实践活动教室、校园。用废纸制作环保工艺品、环保纸袋的图片，制作成课件。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（3分钟）导语：同学们，在日常生活和学习生活中会产生大量的废纸，你们都是怎么处理它们的呢？（出示课件）1、同学们，请看显示屏上的这几幅图，你发现了什么？（废旧书本、报纸、纸张道路乱扔废纸、包装袋垃圾没有正确扔入垃圾桶）2、你们觉得这些现象文明吗？如果是你应当怎么做？（不随地乱扔废纸书本报纸交换使用废纸投

5、入垃圾桶……）3、今天，我们就一起讨论一下废纸和环境。板书课题：废纸与环境（设计意图：根据学生年龄特点，利用生动形象的图片，激发学生学习探究的欲望，因为兴趣是最好的老师，通过废纸乱丢弃不文明的画面让学生谈自己的发现从而激发学生对环境的保护意识，为下面的活动做好情感铺垫。）（二）学习与探究（7分钟）调查我们每天的用纸量。（1）小组进行讨论交流。①调查同组的同学，看看每天要用多少纸？②有没有浪费纸张的现象？（2）各小组根据自己的实际情况，讨论对节约用纸的认识，作为考察主题。（设计意图：学生通过讨论谈自己的发现，了解校园废纸的产生。然后通过进一步讨论交流明确节约用纸的观念，提高学生的

6、合作能力。）（三）实践与体验（20分钟）1、根据学生的兴趣把活动组分成，废纸查找组和废纸回收组。废纸查找组：查找校园废纸的来源。（校园废纸主要包括哪些种类？产生的途径有哪些？如何控制废纸产生的数量）废纸回收组：考察校园废纸的回收方式。（通过怎样的措施可快捷方便地回收到各班、各办公室的废纸？回收后的废纸如何处理？）2、学生制定考察计划，教师巡视指导。3、提醒学生注意安全：不得攀爬树木，远离池塘、水沟、假山等危险场所。4、各小组根据制定的考察计划，在操场、教学楼前后、楼梯拐角、道路两侧、垃圾集中处置箱等处，利用相机、查阅资料等方式进行考察。做好考察记录。（设计意图：学生通过分组制定

7、考察计划和进行实地考察并做好记录，让学生学会分工合作，培养学生的合作能力和实地考察能力。）（四）总结交流，评价作品（5分钟）1、各小组采用不同形式进行汇报考察结果。2.评价标准：汇报形式可以灵活多样。例如，在展示板上绘制简易地图进行展示，可以列表格，也可以配上图画并作上文字说明。3、两组相互进行评价，提出建议。（设计意图：注重了评价的多元化，评价者可以是自己，也可以是老师、同学。评价的内容也是多元的，既包括考察结果，也可以是学生在参与过程中的情感态度。培养孩子们深入探究能力和灵活的表达能力。