探索人类的精神世界

《探索人类的精神世界》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、打开现行语文课程标准，我们可以看到对阅读鉴赏文学作品的目标，作出了这样的表述：“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”{1}过去语文教学大纲很少有这种表述，它充分体现了思想解放以后，“文学是人学”的观念已经渗透到中学语文教学目标之中，成为了阅读教学的重要指导思想。其中，中国古典诗词的阅读鉴赏教学，对于丰富学生的精神世界，充分调动学生的联想和想象能力，从而培养学生的创新思维，促

2、进个性发展，具有重要的作用。这个道理，在课改中已获得广泛认同。　　宋代文豪苏东坡当年就说过：“赋诗必此诗，定非知诗人。”{2}诗人做诗是这样，读者读诗又何尝不是这样？若把“赋诗”改成“读诗”，“读诗必此诗”，就是刻舟求剑或胶柱鼓瑟的解读，就是追求解读的唯一性、答案的确定性，此乃文学阅读之大忌，就不是东坡所说的“知诗”之人了。古典诗词的创作，并不全依赖作家的显意识或自觉意识，其内在意蕴，有的诉诸其潜意识或非自觉意识，有的甚至是人类或民族“集体无意识”的表现。按照黑格尔的说法，意蕴总是比直接显现的形象更为深远的一种东西——这就好比一

3、座大冰山，冰山浮于水面上的部分，是我们肉眼能看到的，当然是容易感受的，但冰山在水下的那个部分，就真有点“莫测高深”了。要不然，歌德怎么会说“优秀的作品无论你怎样去探测它，都是探不到底的”{3}呢？　　　　一、必须突破两个思想误区　　　　我觉得，要突破刻舟求剑或胶柱鼓瑟式的解读，当务之急是破除古典诗词教学领域受到的思想禁锢。长期以来，两极对立思维在我们的工作中非常流行，已经形成一种权威的思维惯性，在语文教材编写和语文教学中也表现得根深蒂固。两极对立思维的基本特征，就是非此即彼，非对即错。思想观念的僵化和封闭，造成语文教学中存在着两

4、个思想误区。　　思想误区之一:现实主义/非现实主义的两分。　　茅盾在20世纪50年代提出现实主义是贯串中国文学史的红线的观点，后来的文学史教材基本上都加以遵循。在作家的评价上，凡是反映当时社会现实、百姓疾苦、阶级斗争的，都是最优秀的作家，而有些很有特色、很有成就的作家，可能因为不属于现实主义系统，就被戴上了感伤主义、唯美主义甚至是形式主义的帽子。重视现实主义有它的合理性，在某个历史阶段甚至是必须的，但纵观整个文学史，用多维的眼光来公正客观地衡量文学成就，特别是考虑到生活和人的心灵世界的多样性与文学自身的无限丰富性，这种现实主义与

5、非现实主义两分的观念，就存在很大缺陷了。　　思想误区之二:内容/形式的两分。　　如果说上面说的误区侧重表现在对作家的思想倾向、作品思想内容的分析评价上，那么这个误区更多地表现在对文学作品的整体认识上，尤其是对作品的艺术分析上。我们长期以来流行的观点是内容与形式一分为二，似乎文学作品可以一刀切开分成两部分，一部分称为内容，另一部分称为形式，或一部分称为思想，另一部分称为艺术。而在潜意识里，实际是认为形式即器皿，里面注入的液体便是固有的不变的内容，或者说，形式即包裹躯体的衣裳，而里面的躯体与其没有裹进衣裳之前的状态是一样的。这实际上

6、是违反辩证法的，是机械论思想方法的表现。　　文学史教材为了表述条理性的方便，把思想内容与艺术形式分开论述，是可以允许的，但也是不得已的；而如果就此形成一种思维方式，真的认为作品是由内容和形式、思想和艺术两部分构成的，就会造成很大的问题。在国外，理论家们早已认识到内容与形式的不可分割性，有所谓“有意味的形式”“情感的形式”“情感的符号”等说法，形式主义文论家反对二元论的形式观，认为形式就是“完成了的内容”。他们的一个共同点，就是在观念上是内容与形式的统一论者，就像爱尔兰诗人叶芝形容的那样：“哦随乐摇摆的身子，哦明亮的眼睛，我们怎能

7、把舞者与舞蹈区分？”从文学作品整体观的角度看，我们不能不承认，形式主义者的观点是有合理性的。　　但是反观我们的语文教学，可能最普遍的课文分析思路，就是先归纳出内容的几个要点，用下定义的方法概括出一个模式化的主题思想，再归纳艺术特点的几个要点，我们就认为对作品的解读完成了。我们很少能够从内容与形式统一的角度，从作品整体构成的角度，甚至从形式要素切入的角度，来分析文学作品，我们除了两分法，找不到一些好的、既关系内容也关系形式的切入点。其实，中国的诗歌理论就提供了这样的切入点，如意象、意境、气韵等概念，就是既与内容相关又与形式相关的，

8、而西方美学关于原型、母题、意蕴、结构等的理解，也是内容与形式打通的，这些为我们提供了中西参照的视角。　　　　二、关键词语与原型意象　　　　我国古代诗论有所谓“诗眼”“词眼”的说法，要求在解读古典诗词时抓住关键词语进行分析，这是有效的传统解读方法。但什么样的词语堪