综合探究五郑和下西洋与哥伦布航海的比较

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1、综合探究五：郑和下西洋与哥伦布航海的比较《历史与社会》八年级下册第五单元，主要的内容是工业文明的来临和当时时代背景下中国的面貌，其中分别介绍了新航路的开辟和郑和下西洋的知识。而该单元的最后一课内容既是《综合探究五：郑和下西洋与哥伦布航海的比较》。我在思考如何上该探究课的时候想到，要改变以往的授课方式，不然就会又形成表格式的知识对比。但是该课需要学生整合自己所学的知识才能认识到两者的不同，所以我更应该放开学生的思维，让他们在自己的放飞思维中去认识到这两者的不同。不是教师硬塞式的灌输，而是让学生自发式的整合获得。同时我也要顾虑到课堂和学

2、生是否在思维放开后，漫无天际的漂荡，而失去了教学所要的成果，所以我必须要加以引导，不仅仅是在课堂掌控和语言上的指导，更应该是设计很好的问题去加以引导。但是过多的问题却会一步步的束缚掉学生思维，将其活生生的“按回”到传统的的表格对比中。我的备课就以这个的尝试：用一个好的问题和自己的引导让学生在放飞的思维中能够得到自己所要的答案，使学生培养整合知识和解决问题的能力。【案例描述】：上课开始，我便马上抛下了这个自己在备课中所精心设计的问题：“同学们，让我们来改变历史，让我们来跨越历史的时间和空间的局限。我们来想象一下，如果哥伦布的船队和郑和

3、的船队相遇了，那么会是怎样的一副情境？”我一问完，下面就学生马上就放开了，一下子课堂彷佛有所爆发似是的。学生们便纷纷的回答道，似是喊出来的。学生A：打他！学生B：郑和把哥伦布的船队全打沉了！下面有的学生笑了。（课堂可能由此散掉，我的忧虑有所加剧，但是我相信能够引导。）我说道：“现在有些乱了，请同学以以前我们分配的小组为单位，来一起探讨一下这个问题。然后请同学们给我们讲讲那到底是怎么样的一副情境，并且请回答这个问题的同学讲讲你是根据什么来断定是这样的情境的。”学生们开始在那里一起商量探讨了。（他们已经很熟悉这样的环节了，熟悉的组员，问

4、题的划分，记录员的记录。）小组合作探究大概进行了15分钟，有的小组已经举手要求发言了。男生C在举手被我指定回答后急匆匆的就说：“郑和的船队会把哥伦布的船队打个稀巴烂。”下面的学生发出了笑声，但是我也听到了有几个小组似乎发出了对该答案鄙夷的声响。我说道：“你是根据什么来断定哥伦布的船队会被打成这样啊？”学生C指着课本的宝船模型说道：“这个很简单啊，郑和的船队都是宝船，有这么大，而哥伦布的船才这么小。”这时候学生C小组的另一学生D说：“老师我这里有数据。”说着他就将从课本和图册上关于郑和船队和哥伦布船队的比较念了出来。他在竭力的证明，郑

5、和的船队会把哥伦布的船队全打沉了。（确实该学生所整理的数据引起了部分同学的共鸣，因为学生D在每念到有所对比的内容的时候，下面的学生总会发出惊叹声。）在该学生说完自己的理由后，有部分同学确实确信哥伦布的船队会被击败。这时候我注意到刚刚发出对该学生论点不予肯定的同学，我说：“刚才是不是有同学对这个结论不赞同呢？”这时候一个女学生E举手了，我请她回答。学生E：“老师，我认为，他们根本不可能打起来。”我接着问道：“为什么你这样认为？”学生E接着说：“因为郑和下西洋的目的是想宣扬国威，他的目的是要和其他国家友好往来，并且向他们宣扬明朝的强大与

6、富有。所以我认为他们如果遇见的话，郑和会对哥伦布比较好，并且会送给他很多的礼物，请他来中国参观。”（学生们对这个女同学的观点很认同，因为从他们听的如此仔细的神情中可以判断出来。）突然下面有学生喊到：“这么有钱，哥伦布肯定会去抢。”我马上问了那个学生：“为什么会去抢呢？”学生马上回答道：“因为他们是强盗，他们出去远航就是要去寻找黄金。”这时候学生们马上反驳了他：“你以为人家哥伦布是傻的吗？自己这么小的船队，郑和这么大的船队，他会抢吗？自找死路啊！”下面的学生哈哈大笑。我这时候出来说道：“同学们说的很好，哥伦布不是笨蛋，他不会去抢，但是

7、你说他会是怎么想的？”学生F站起来回答：“郑和船队如此的富有，肯定会在哥伦布的心中留下极大的印象，他以后肯定要找到中国，来抢财富和黄金的。”“是的，”我说道，“西方的航海家们会千方百计的找到去东方的海路，去掠夺那里的黄金、资源和财富，因为在他们的印象中东方是如此的富有。”这时候我感觉是到了让学生去总结这样的情境的时候了：“请同学来详细的描述下郑和和哥伦布的船队相遇那是怎样的一副场景？请同学们写在我们课本的空白处。”学生们认真的在描述，下课的时候我在走出教室门口的时候，拿起第一排的一个学生的课本看到，他是如此写的：“是一个强大的船队和

8、一个弱小的船队相遇了，郑和向哥伦布展现了明朝的强大和富有，并且送了很多礼物给哥伦布。但是哥伦布的目的是找寻黄金，所以他表面上装的很友善，内心确是想要去中国抢财富。”（这个学生写的不是如此的完美，甚至有的学生会写的更加的不如我的“意”，