珠心算加减法教学方法简介

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1、珠心算加减法教学方法简介珠心算是培养孩子心灵手巧、开发儿童智力潜能的良好方法，儿童学习珠心算有四大好处：第一、左右手并用，促进儿童左右脑平衡发展。第二、眼、耳、手、口、脑同时参与，有效培养儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。第三、培养孩子动则活跃、静则专注的良好习惯。第四、使儿童的计算能力迅速提高。有人说在当今计算机的时代，学珠算有什么用？根据科学家的研究和无数事实证明：在处理信息的速度和可靠性方面计算机优于人脑，但对灵感、直觉、形象描摹方面却无能为力。而珠心算教育除教授珠算计算技术，还特别注重训练学生用双手拨珠和进行珠算、心算训练，促使儿童左右脑细胞得到尽可能

2、多的开发，以增强脑力。中国珠协通过调查研究认为，珠心算具有明显的开发少年儿童智力潜能的作用，儿童少年在关键年龄期（专家认为4岁至9岁期间）学习2年—3年珠心算，几项主要智力潜能得到明显提高。主要表现在：计算能力超常、记忆力增强、思维能力提高、注意力和自控能力增强。去年，我中心校为了实现使学生更聪明的目标，在幼儿园和一二年级开设了珠心算。为了提高学生珠心算加减法水平，在我校姜瑞红老师的指导帮助下，我根据我班学生认知特点及珠心算形成的条件进行教学，通过一年来的摸索实践，使我觉得珠心算的训练应以常规训练为基础，打算为关键，数译珠为媒介，空拨为桥梁，最终实现想拨得出结果的目标。一．

3、常规训练是基础。（一）布数。在练习珠算时，帮助学生数位对齐是重点。因此，必须经常练习布数。（利用标准定位点，把听到的数按数位拨在算盘上。）练习时把3—5位数穿插进行，采用师报生布的方法，在听数布数的基础上，结合看数布数交替进行练习。逐步发展到盲拨（眼不看算盘，进行拨珠），练习时坚持速度由慢到快，数位由少到多的原则。通过一段时间的练习，学生能在布数时形成一种本能，不用看就能迅速找准数位，为提高学生心算水平创造了条件。（二）提高拨珠速度。拨珠速度影响着实拨计算的水平。学生珠算水平要迅速提高，必须让学生掌握双手拨珠法并努力提高拨珠速率。1、通盘打练习法。通盘打是实拨计算的基础。练

4、习通盘打有五种类型。直加直减，如2＋2－1、6＋2－7；满五加，如4＋3、3＋2；破五减，如6－2、8－4；进位加，如：6＋4、18＋7；退位减，如10－7、22－6……首先要求学生拨珠必须准确，不丢珠，不带珠，然后逐步提高拨珠速度。可通过定量计时组织学生比赛进行强化训练，对于较好同学让脑中虚算盘也动起来。2．打百子。在1－100连加连减运算中，涉及到了各种指法，长期练习，有助于实拨计算提高。百子连加40妙完成算达标，减回去一分钟达标。3．定数练习。定数1－9连加连减，决定了学生珠算的水平，直接影响左右手协调拨珠水平的提高。定数练习和打百子要结合起来，轮换练习，每次占用5－

5、10分钟。二．实拨是关键。学生记数能力和拨珠速度共同决定了实拨水平。1．记数练习。记数练习开始一次记一个数，位数由三位数开始逐渐增多，出示速度根据学生反馈水平逐步提高，直到一眼能记住一个六位数。记数时，还可通过一张卡片出示3－5个两位数、三位数，还可以通过记忆算式提高学生记忆水平。训练时，注重听数记数与看数结合练习，使学生多种感观参与活动。2．实拨练习。在实拨练习中，必须坚持先准后快。要求学生拨珠时轻—准—稳－快。轻：指拨珠动作轻巧敏捷；准：指拨珠准确无误，不丢珠，不带珠；稳：指坐姿正确，拨珠时不慌不忙；快：指打算盘快速迅捷。练习时，注意听打看打有机结合。听打为先，看打相辅

6、，逐步提高。位数应从一位两位开始，逐步达到6位以上。三．数译珠是媒介。心算要求学生把数字译成算珠，在脑中完成运算，因此数译珠显得尤为重要。1．画珠法。师念或出示16，528，生拨珠模拟拨珠后画下来    训练从两位到三位，再到四五位。一开始一次画一个数，熟练后同时出示几个数再画珠，速度由慢到快。2．珠数互译。（1）   听数译珠练习。把听到的数变成脑中的虚算珠。按闭目模拟译珠——闭目译珠——直接译珠三个阶段进行练习。（2）看数译珠练习。将看到的数译成盘式图呈现在脑中，按2－3位，3－4位，4－5位，每一阶段练习需要反复进行，确保清晰准确，速度由慢到快，每译一个数要利用盘式算

7、盘图矫正。四．空拨是桥梁。空拨是模拟实拨的动作，使脑中珠像图快速运算，是使静珠变为动珠的关键。学生可采用实拨与空拨相结合的方法。如通盘打4＋2－3时，可先实拨两盘再空拨两盘，使脑中虚算盘自动熟练且准确的进行拨珠运算，定数练习，也可先实拨再空拨。空拨心算时如果遇到困难，可以让学生通过实拨完成，熟练指法，然后在空拨完成，也可利用珠算方法来验证心算结果。每一题每一步都借助空拨完成，并利用盘式图矫正心算过程，保证心算的准确性。在空拨心算练习中，还要坚持数译珠，画珠及实拨练习，促进心算水平提高。五．想拨是目标。摆脱空拨心算多