有效教学经典案例评析提纲

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1、《有效教学经典案例评析》提纲P1、21、有效教学的理念主要包括：①有效教学关注学生的进步或发展②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念③有效教学更多地关注可测性或量化④有效教学需要教师具备一种反思意识⑤有效教学也是一套策略，包括教学准备、教学实施、教学评价三个方面。2、有效教学最基本的条件：①学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识②课堂教学活动结束以后，学生还在继续探讨和研究上课内容③不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。3、有效教学的标准主要有：①引导学生自主、合作、探究学习②教师与学生、学生与学生之间平等多向互动③为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上

2、的保障④使学习者形成对知识的真正理解⑤关注学习者对自己以及他人学习的反思⑥让学生获得对学习的积极的情感体验。P84、“有效教师”有八个基本个性特征：①热情②热心和幽默③可信任感④对成功的搞期望⑤鼓励与支持⑥有条理⑦适应性与灵活性⑧博学。P205、热情的教师：一是挚爱自己的专业；二是热爱学生。P236、无效教师的性格特征：坏脾气、无耐心；不公正、偏爱；不愿意帮助学生；狭隘、对学生要求不合理；忧郁、不和善；讽刺、挖苦学生；外表讨厌；顽固；啰嗦不停；言行霸道；骄傲自负；无幽默感。P35、367、扎实的专业知识是有效教师教学的必要条件。8、有效教师的一个重要特征：教学有条理、有组织，表达清晰。P40

3、9、认真备课：①诵读教材，熟悉教材②钻研教材，吃透教材。P77、7810、为什么要了解学生的起点能力呢？作为一名教师，要做到“以学生为中心”，必须关注学生、了解学生、研究学生，让教学建立在学生的认知发展水平和以有的知识经验之上。11、了解学生哪些起点能力呢？①学生学习态度起点的分析②学生认知起点能力的分析③学生技能起点的分析。P8512、怎样设计合理、明晰的教学目标呢？①教师要增强教学目标意识②准确把握教学目标与教育方针、教育目的的关系③教学目标以学科课程标准为依据④正确处理三维目标之间的关系，做好目标整合⑤科学表述教学目标。P9113、学习方式：指学生在完成学习任务时的基本的认知、情感和行

4、为取向。P92、93、9414、学生在下列情况时学得最好：①当学生有兴趣时，他们学得最好②当学生身心处于最佳状态时，他们学得最好③当教学内容能够通过多种方式呈现时，他们学得最好④当学生受到理智挑战时，他们学得最好⑤当学生发现知识对个人发展的意义时，他们学得最好⑥当学生能够自由地参与探索和创新时，他们学得最好⑦当学生被鼓励和被信任能做最重要的事情时，他们学得最好⑧当学生有更高的自我期待时，他们学得最好⑨当学生能够学以致用时，他们学得最好⑩当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。15、自主学习：指学习者在教师的引导下，自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习效果。16、自主学习

5、的五个特征：①能理解所教的内容②能够制定自己的学习目标③能够选择和利用恰当的学习策略④能够监控这些策略的应用⑤能够自学或监控自己的学习。P103、10417、教师促进学生自主学习的教学策略主要有：①转变教学观念，明确教师角色定位②创设自主学习环境，诱发学生自主学习③开放学习资源和学习场所，为学生提供自主学习的空间④转变评估和鼓励方式，确保自主学习目标的实现。318、合作学习：指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。19、在合作学习中有五个基本要素:①积极的相互依赖——学生们知道他们不仅要为自己负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责②小组及每个小组成员的责任感—

6、—小组成绩取决于小组总的任务的完成情况③面对面的建设性的相互交流——学生们有机会相互了解所学的东西，有机会相互帮助、理解和完成作业④小组合作技能——期望所有学生能进行有效的沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突⑤小组的自我评估——各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好，应怎样提高有效性。P115、11620、探究学习：指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程。21、探究的类型：观察、调查、文献研究、模拟、实验、技术分析、形式设计。P13322、建构主义认为，知识不是通过教师传授得到

7、的，而是学习者在一定的社会文化背景下借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。P13523、教育的最终目的，是要实现教育对象的全面发展。P15524、互动教学一般包括的基本环节：①确定目标，问题引路②思考问题，质疑问难③小组讨论，集中交流④及时小结，发展性评价。P181、18225、陶行知先生在《教学做合一》中说“教师的责任不在教。而在教学生学。”26、在教学中，教师的职责有：①帮助学生