北师大版四年级上册语文习作教材分析及教学建议

《北师大版四年级上册语文习作教材分析及教学建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、北师大版四年级（上册）语文习作教材分析及教学建议成都高新区芳草小学杨丽　写作是运用语言和文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。一、课程标准对中段习作的目标要求1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。（兴趣培养）2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。（不同形式表达，学习选材，重点突出，表达真情实感）3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（互助习作，共同学习）4.能用简短的书信便条进行书面交际。（应用文的学

2、习）　　5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（重视词句的积累与运用）　　6.根据表达的需要，使用冒号、引号。（正确使用标点符号）　　7.学习修改习作中有明显错误的词句。（重视评价的导向）　　8.课内习作每学年16次左右。（习作的数量到习作质量的变化）二、本册教材的单元习作及练笔安排单元主题主要习作话题及类型练笔相关“金钥匙”一师生P10：自制贺卡（制定计划、写出自己的心里话）（实践体验类）P2：选一首古诗编个故事；P4：想象与孔子对话；P10：想象作者与布鲁斯先生见面的情景。二明月P20:写自己眼中、心中的月亮（观察体

3、验作文或想象作文）P11：想象古诗描写的情景写下来（想象类）三民族之花P29：介绍少数民族（一种民族工艺品/一个少数民族的故事/介绍所画少数民族小朋友的服饰打扮或生活习俗）（调查体验类）修改习作（P29）四收获P40：写收获（经历体验类、看图想象类）P31：落花生，我想对你说……五桥P53：写一写桥（说明文、想象作文、记叙文）六方寸世界P62：介绍邮票（实践体验类）真实有据（P62）七地名P65:介绍地名（编旅游故事/编地名谜语/家乡有趣的地名/地名调查报告(想象类或实践体验类)写简单的调查报告（P66）八尊严P77：记述一个关于尊严的故事（经历体

4、验类）或评议《嗟来之食》故事（阅读体验类）有请有意（P77）九音乐P86：关于音乐（我最喜欢的歌曲或乐曲/假如世界上没有了音乐/一件神奇的乐器/记述班歌创作的经过）（经历体验类或想象类）鉴别歌词好坏（P86）十金钱P96：有关金钱（写第五套人民币20元券背面的风景名胜/写一写人民币正面的图案/人民币的调查报告/续写“钱能买到钟表，但是买不到时间；钱能买到……但是买不到……）（调查体验类、想象续写类）P90：用100字左右缩写《散落的钞票》先后顺序和并列关系（P96）十一大与小P106：用能够体现“大与小”关系的几组事物来编故事（童话、想象）在习作中

5、通过引用来比喻。（P106）十二风雪P115：写学期个人总结（应用文）写个人总结（P116）三、习作指导建议阅读《教师用书》中“关于习作的教材使用建议”，结合自己的教学实践，我提出以下几点不够成熟的建议：（一）指导思想：创设问题情境，激发学生习作兴趣；习作与阅读结合，与活动结合、与日记结合、与修改结合，鼓励学生在反复认识和实践的过程中学会表达。（二）基本原则：让学生愿意写、有的写。（三）指导策略：　第一，扎实开展各主题单元的“口语交际（畅所欲言）”和“综合性学习活动（初显身手）”活动，为本册教材中的“话题作文（笔下生花）”做好“经历体验”的储备。1

6、、保证口语交际的质量——能有理有据地进行交流和评价。本册教材安排了7次口语交际：口语交际说说我们的老师（P5）、看月亮说月亮（P18）、开一个“民族之花”的聊天会（P28）、说说农民的生活（P39）、说“桥”（P46）、评议《嗟来之食》故事（P77）、说说见过或想象的雪（P111）进入四年级，在交际的能力，也就是交际的质量方面教材提出了要求：①做重点发言人；②讨论的主持人；　③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。目的是使学生树立对方意识，提高分析、判断、综合的能力。　　对口语交际的指导，应当贯穿全学期，螺旋上升。　　教师要组织好

7、不同意见之间的辩论交锋。比如，可以先分小组，在比较小的范围内辩论；可以分正方反方，各自推举重点发言人辩论；可以全班集中讨论。后一种方式观点交叉，说的人容易转移议题，听的人容易思维混乱，需要教师或学生主持人组织能力较强，但不能因为难就回避，全学期重点议题必须在班级范围内讨论。　　教材的第一单元就提出了做交流重点发言人的要求。为什么要培养学生学会重点发言呢？一是培养学生想好再说的习惯。二是改变以往闹哄哄的交流场面，提高交流的质量。怎么培养重点发言人呢？我们应该教给学生：重点发言人可以做讨论的临时主持人，自己先对议题进行发言，发言后征求同学们的意见，回答

8、同学的问题，总结同学的意见。值得注意的是，培养重点发言人并不是培养小组里的一两个学生，而是每个学生都要学会做交流讨论时的重