《声声慢》教学设计与反思

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1、《声声慢》教学设计与反思黄石五中吴萍进【教学目标】知识与能力目标：1．疏通词意，感受诗人婉约的词风。2．明确古典诗词中表达愁绪的几种意象。3．通过学习本课，学生能用意象分析法鉴赏词。情感态度与价值观：感知诗人的内心世界，把握诗人的思想情怀。过程与方法目标：诵读—点拨—鉴赏【教学重难点】1．明确古诗词中表达愁绪的几种意象。2．掌握鉴赏诗词的基本方法。【教学准备】1．结合注释，翻译本词。2．了解作者。【教学安排】一课时【教学手段】多媒体课件【教学过程】一、导入：她的词是如此美丽。当我们面对南归的大雁总会想起她那句：云中谁寄锦书来，

2、燕子回时月满西楼。当我们在黄昏思念一个刻骨铭心的人总会念道她那句：此情无计可消除，才下眉头却上心头。千百年来她的才情与哀愁已成为中国人心底最美的一道风景。她就是李清照。今天我们将走近这位旷世才女，读懂《声声慢》里的叹息。二、整体感知诵读课文1．学生自己朗读课文（明确语气语调）2．介绍作者时代背景。1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。1126年：北宋腐败透顶，金兵入侵，围困京师。1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明

3、诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。1130年：李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张被判刑九天。1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。1151-1156年：作《声声慢》3.教师范读并指导朗读：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚5a、寻寻觅觅：你觉得李清照在寻觅什么？该怎么读？（明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫

4、在世时的爱情，可依靠之物，但却又不知道该到哪里去找。应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。）b、冷冷清清：冷冷清清是指哪里冷清？身边环境该怎么读？处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降调。c、凄凄惨惨戚戚：最后诗人的心理感受怎样？又该怎么读呢？明：一个无忧无虑的贵妇人，如今沦为流落无依、形影相吊的寡妇，其悲伤之心情，在叠词的回环往复中传到读者心中。让我们再齐读这句来感受一下吧。（语速缓慢低沉）这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。应该读的一字一顿，字字泣血。三、分析文本鉴赏诗歌（以读带赏赏中拓展）1．全诗给你一种怎样的感觉？如果用原

5、文中的一个字来概括就是：明：中国的造字法很有意思。我们来看看这个愁字。愁何处合成愁离人心上有秋。自古逢秋悲寂寥，心上有秋当然愁。2．王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？明：淡酒孤雁黄花梧桐细雨3．在这些具有丰富文化意蕴的意象当中，我们重点选择淡酒、过雁、梧桐细雨分析品味。古典诗词中出现酒、过雁、梧桐细雨意象的诗词很多。大家能不能调动自己的积累说说这三个意象的特征？要求：（1）就近选择学习伙伴（3）每组推荐一位发言人。4．淡酒

6、酒象征愁借酒喻愁b、为什么是淡酒？5.过雁鸿雁象征游子思乡怀亲羁旅之情。c、李清照看到大雁南来北往，伤心些什么呢？表现国破家散离乡孀居之愁6.梧桐细雨它传递出的是一种离愁别绪，一种强烈的思念之情。梧桐是凄清悲凉的象征。梧桐半死或叶落象征爱情的零落与丧偶。7.小结：惨淡的黄昏、三杯两盏淡酒、堆积的黄花、南飞的大雁、落叶的梧桐、点滴的细雨、这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造出凄清悲惨的意境。而这都源于诗人的一腔愁情。国破家亡之恨夫死孀居之痛颠沛流离之苦老来无着之忧。四、拓展延伸5愁是一种心绪

7、一种忧思。它无形无状，无轻无重，无色无味但在李清照的诗里它是如此具体如此真切。浊酒、过雁、梧桐细雨这些意象把我们带进千年前那个惆怅的黄昏。意象是思想的载体。鉴赏诗歌就应该通过把握意象进入意境抓住主旨，从而提高我们诗歌鉴赏的水平。抓住意象解读诗歌是鉴赏的基本方法。今天我们来牛刀小试。1.鉴赏《忆秦娥》李清照临高阁，乱山平野烟光薄。烟光薄，栖鸦归后，暮天闻角。断香残酒情怀恶，西风吹衬梧桐落。梧桐落，又还秋色，又还寂寞。明：南渡之后，李清照递遭家破人亡、沦落异乡、文物遗散、恶意中伤等沉重打击，又目睹了山河破碎、人民离乱等惨痛事实。这

8、首《忆秦娥》就是词人凭吊半壁河山，对死去的亲人和昔日幸福温馨生活所发出的祭奠之辞。上片写登临高阁的所见所闻。起句“临高阁”，点明词人是在高高的楼阁之上。她独伫高阁，凭栏远眺，扑入眼帘的是“乱山平野烟光薄”的景象：起伏相叠的群山，平坦广阔的原野，笼罩着一层薄薄的烟雾，烟雾之中又