微格教学教案(食物链与食物网)1

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1、微格教学讲解技能时间分配（分钟）教师教学行为（讲解、提问、演示等）教学技能构成要素学生学习行为（预想回答）教具准备板书计划0.5min我们接下来就研究：食物链和食物网。（1）提纲式板书：注意位置要写工整（2）导入技能：承上启下预备状态，集中精力。1min有这样一个简单的生态系统板画引起兴趣、预想。板画：青草、兔、鹰等。5min青草：绿色植物、生产者兔子：消费者，植食动物鹰：消费者，肉食动物还有阳光、土壤等非生物环境及分解者板画，要注意布局。听，思考。这些生物，特别是动物，它们围绕着食物会发生什么联系呢？提问技能。回答：兔子吃青草、鹰吃兔子。对！兔子吃青草，鹰

2、又吃兔子，这里兔子是初级消费者，鹰是次级消费者。它们围绕着食物发生了吃与被吃的联系。联系框图式板书。 将青草、兔子、鹰相互间用横线联系起来。池塘生态系统中有大鱼、小鱼、河虾、硅藻（我们通常所说的河泥）。联线可用彩色粉笔。 板书：大鱼、小鱼、河虾、硅藻。哪位同学说说，它们围绕食物又会发生什么联系。提问技能回答：大鱼吃小鱼，小鱼吃河虾，河虾吃硅藻。3min对，就是俗话说的大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃河泥，也发生了吃与被吃的联系。联系框图式板书将大鱼、小鱼、河虾、硅藻之间用横线联系起来。将青草、兔子、鹰之间的横线添上箭头大家看：生态系统中的生物通过吃与被吃就将绿

3、色植物所生产的能量通过一系列的生物依次传递：青草将能量传递给兔子，兔子将能量传递给鹰；硅藻将能量传递给河虾，河虾又传递给小鱼，小鱼又传递给大鱼。能量传递的途径就好像是一个食物的链条，这就是食物链。注意画箭头联系框图式板书、提纲式板书简明体现知识结构。将大鱼、小鱼、河虾、硅藻之间的横线添上箭头。版书：1．食物链：能量、传递、途径3min但是情况就这么简单吗？黑板上表示的这个生态系统中，假如闯进了一条蛇呢？请问：现在，这些动物围绕着食物又会发生什么情况呢？提问，进一步引发学生思维。回答：蛇吃兔、老鹰吃蛇。大家看，鹰不仅吃兔子，同时也吃蛇，蛇成为次级消费者，鹰又可

4、成为三级消费者。兔子不仅成为鹰的爪下之物，同时也可被蛇所捕获。这就告诉我们：在一个生态系统中，消费者不只吃一种食物，而同一种食物又被不同的消费者所食取。通过这个例子表明：在一个生态系统中，可以有许多条食物链，这些食物链彼此联系，交错成网，形成复杂的食物网。提纲式板书，简明、体现知识结构。联想。板书：食物网1min下面，让我们一起看看温带森林中的食物网。果实、鼠、狐、狼组成一条食物链；果实、鼠、鹰组成另一条食物链；树皮、兔、狐、狼又组成另一条食物链。其他如：鹿、貂、熊等动物又分别组成不同的食物链。这多条食物链相互交织成网，形成温带森林中的食物网。讲解：逻辑思维

5、的培养。”0.5min食物链和食物网揭示了生态系统中能量的传递途径。那么，在能量传递的过程中，能量的本身又会发生什么样的变化呢？这就是我们将要研究的下一个问题。