《语文园地一》的教学设计.docx

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1、《语文园地一》的教学设计《语文园地一》的教学设计第一课时一、情境体验，引起话题我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。（课件出示）远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的，例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象•…这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美

2、丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。（课件出示：课题）请同学们静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇？二、研究话题，明确方向1、读《语文园地一》口语交际与习作的要求：（课件出示）2、根据要求，按什么顺序介绍最好？重点是什么？（1）介绍是什么。（2）怎样介绍。重点：有序、抓奇特之处、具体形象。（3）怎样形成的。（4）自己的感受。3、组织小组内交流。巡回指导，组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。（1）学生个人准备怎样和同学交流。把重点内容自己小声练说。（

3、2）组内轮流叙述，相互补充、指点，推荐最好的。三、围绕话题，互动交流1、指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有？说的内容是否给大家新奇的感觉？还有哪些内容需要补充得更具体？2、全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题。（1）根据各小组推荐，学生上台试说（2）提出问题或补充。四、教师总结：（课件出示）五、作业：（课件出示）把口语交际的内容与亲朋分享。第二课时、导入揭课我们学习了这一组课文，《观潮》、《

4、雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。（课件出示：课题）二、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、峨眉山、乐山大佛风景区。2、也可以是身边的微型景观，如金口大峡谷、大瓦山湿地公园、公园（校园的）一角。3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。三、例文赏析（课件出示）四、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？1、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让

5、人读来视野清新2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上3、要写好以状物为主的记叙文（课件出示）。五、学生作文，把自己想好的内容按一定顺序写下来观的特点。教师巡视指导，及时解决学生的难题。五、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文。六、作业：（课件出示）课外修改习作，广泛征求修改意见。第三课时1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，自己的文章。，要突出景请小作者朗读2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充着重留意：（课件出示）3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改

6、）4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）c、还可以四人小组组成评审团”派代表发言。第四课时一、我的发现1、（课件出示）课本里的两句话，我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？2、说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）3、说说你还积累了哪些这类的句子。二、日积月累要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积

7、累。（课件出示）“日积月累”。1、看看下列这些词句对你有何帮助？（课件出示）自由读，指名读。2、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。诗句都是写景的，并且每组中都有联系。）3、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？4、背诵诗句5、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句6、抄写诗句。7、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。三、趣味语文1、（课件出示）好读书，不好读书。好读书，不好读书。⑴生试着读，看应该怎么读。⑵生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理⑶师生小结。⑷

8、再读。2、练习：⑴生自由读：分析每种读法的意思。⑵师生再读。⑶小结：（课件出示）3、生收集其它这样的例子。四、课后总结。教学反思：语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此表现出一定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容