小学语文作业随堂化初探文档资料.docx

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1、小学语文作业随堂化初探我所主持的市级规划课题《小学语文课堂作业随堂化的探索与实践》研究的重点是基于教学目标，将作业巧妙、科学地与课堂教学相融合，随着每一课时的不同学习任务，以达到作业的“随堂完成”，实现师生的减负增效。这一课题的研究核心与我所追求的“训练扎实到位，作业随堂解决”的理想语文课堂是不谋而合的。于是，这一课题的研究之于我，不是虚无缥缈的高深理论，不是毫无意义的堆砌资料，而是立足平时，在每天的课堂教学中落地生根。新学期，我接手五年级一个班，和学生经过两周的熟悉磨合后，我开始尝试在阅读教学课堂进行作业随堂化的探索与研究。一、充分做好“随”的准备有备而来，才能“随”

2、得精彩。作为教师，我们要“备”什么呢？备课标、备教材、备学生，确实是老生常谈，又是毋庸置疑。而这时的“备”的重点是要根据《新课标》中的年段要求，着眼于整组教材的单元目标、聚焦一篇课文的教学目标以及重难点提炼出每课时的语言训练点，思考如何将这些训练点转化为不同形式的课堂作业，随堂进行落实。以《慈母情深》为例，在确定本课的随堂作业之前，我先明确《新课标》中对于第三学段的学生在阅读方面提出了如下要求：体会作者的思想感情，初步领《慈母情深》所在的第六单元以“父母悟文章的基本表达方法。.之爱”为主题，要引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，体会文章表达的思想感情。基于

3、此，我将本课的训练重点确定为：通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥、善良和“我”对母亲的感激与热爱。结合以上训练点，我将本科的随堂作业在导学案中设计为：a.用“”勾画出描写“我”家境贫寒，母亲劳动环境的语句，做批注。b.用“〜”勾画出描写母亲外貌、动作、语言、神态的句子，做批注。再想想从这些语句中可以看出母亲是一个怎样的人。以上作业设计围绕重点语句体会情感、聚焦文章表达方法，确保了在课堂上进行扎实的语言训练。二、精心构思“随”的设计同样的作业设计，在课堂上以什么样的形式“随”，在什么时候“随”，存在着很大的思考空间。（一）“随”的形式千变万化，力

4、求生动活泼1.《慈母情深》作业的呈现形式为：争做导演如果要把课文拍成一部电影，让课文中的文字变成一幅幅画面，请你来当导演兼摄影师，结合作业题进行镜头选取（如：买书的期盼、家庭状况、劳动环境、母亲与儿子的对话、母亲的动作、神态、外貌……）来说说自己体会到的情感。2.《“精彩极了”和“糟糕透了”》作业呈现形式为：人物访谈录舒尔伯格来到我班，请我班的小记者对他做一次?作者巴德专访。建议：针对如今的作家，设计一些有意义的问题，如：请您对现场的同学谈一谈，您为什么觉得自己是那么的“幸运”？长大后，您如何看待父母的爱？您成功的原因是什么？……1.《珍珠鸟》作业的呈现形式为：说心里话

5、一一我是一只小小鸟以珍珠鸟（鸟爸爸、鸟妈妈或小珍珠鸟）的身份，用第一人称的口吻，向大家介绍自己在作者家的生活状况。建议：立足文本，抓住相关的句子，进行绘声绘色的介绍。这种活泼的作业，令学生在课堂上兴趣盎然，乐在其中……（二）“随”的时机无时不在，力求恰到好处1.“随”在课前：《新课程辅导》中的“读拼音，写词语”一类的练习作业，可以作为第二课时课前的复习巩固，这是检测学生对词语掌握的最好的复习题。略读课《新课程辅导》中的“给加点字选择正确的读音”一类的题目则恰恰可以用来检测学生课前预习情况。2.“随”在课中：在设计导学案时，我欣喜地发现，精读课文的书后练习题目，《新课程辅

6、导》中的思考题，大多直指本课语言训练点。将这类作业题适当融合在精读感悟的环节之中，把问题的解决巧妙融在课文的学习中，不着痕迹，有效避免了课后把作业集中在某堂课或让学生在课外去完成，杜绝了作业“课外化”和作业“整堂化”。我发现有两种作业适合安一学期的尝试，3.“随”在课终：排在课终：一类是书本练习中的“小练笔”、仿写、抄写课文令你感动的语句等书面作业；一类是延伸拓展类的人物访谈、交流想法、课本剧表演等口语表达。三、科学检测“随”的效果作业随堂化这一做法的出发点是实现语文学习的轻松高效，如果真正达成这一目标，师生必定皆大欢喜。一个学期的尝试，我在思考：课题中对于“作业随堂化

7、”这一举措的分析有一定的科学性和合理性，那么，自己的实践操作是否是正确的，有效的？如果答案是肯定的，如何检测？单凭学生在课堂上的跃跃欲试、积极展示，不足以判断平日做法的合理性；但从学生单元检测的优秀分数也不足以证明探索实践的科学性。科研需要严谨的态度和大量数据的比对分析才能够得出确切的结论。经过对学生在课堂上进行随堂作业的时间、内容、形式等方面进行深入的观察、分析和阐述，更清晰地传递出了“作业随堂化”带来的课堂结构和学生学习方式的改变，更坚定了我在“作业随堂化”的探索之路上继续前行的勇气和信心。一个学期的探索与实践，我也一直在思考一个问题