三年级科学上册空气2《空气能占据空间吗》教学设计教科版.docx

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1、空气能占据空间吗教学基本信息执教者课例名称《空气占据空间吗》课型探究课教材版本教科版三年级上册第四单元第6课年级3教材背景分析本课选自教科版小学科学三年级上册第四单元〈水和空气〉第6课《空气占据空间吗》。水和空气单元共有7课。在本单元第1课中，引导学生借助感官识别水和其他物质，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。第2课至第3课具体介绍水的性质，对水和其他液体进行对比研究，多侧面认识水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升。第4课尝试在解决比较水的多少的问题中，理解标准工具的生产的必要性，认识到液体的体积在测量过程中是不会改变的，并为第6课《空气占据空间

2、吗》学生理解空间一词打好基础。第5课学生探究主题转向空气，在证实空气确实存在基础上，展开对空气特征的认识；通过对水和空气的对比观察，加深对液体和气体的理解。本课从空气能占据空间的属性进行探究，学生在科学事实的基础上进行预测和解释，用对比实验控制条件，进行观察，证实空气确实占据空间。为第7课探究空气有重量的另一属性打好基础，认识到空气和别的物质一样具有重量（质量），从而认识空气是一种物质，对固体、液体和气体进入基本特征更深入的对比做好铺垫。本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生知道空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。本课有

3、三个部分，分别是：“空气占据空间”、“杯子入水，杯底纸巾不湿实验”、“空气占据空间的变化”.1.空气占据空间：通过生活中的实例学生更易理解什么叫占据空间。再进一步引导学生设计实验装置证明空气占据空间。2.杯子入水，杯底纸巾不湿实验：通过实验进一步认识空气占据空间。3.空气占据空间的变化：通过对比实验，认识到空气占据空间是可以变化（压缩或扩张）。教学理论运用本设计运用“5E教学模式”展开教学活动，这一模式强调的是以学生为中心，通过运用观察和实验的方法解决问题；强调通过小组合作学习促进学生对科学概念的理解和知识的建构。学情分析在本课之前，学生通过一系列的学习，已经能够用感

4、官判断物体的特征，学会用网状图展现对事物的认识，运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。学生也可以辨认固体、液体、气体三类物质，对身边的物质进行分类，能够说出它们三者之间区别在于固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。能够借助其他媒介，感知空气的存在，并用多种方式对物质进行比较。《我们周围的空气》一课中已让学生学会通过对比发现，水和空气的相同点有无色、无味、透明，都会流动，生物都离不开等等；不同点是：水重，空气轻；水看得见，空气看不见；水可以摸得到，空气摸不着等，也意识到了保护大气层的重要性。而通过本课的学

5、习希望学生能够常使用图表的方式记录观察到的实验现象，并能用实验方法证明空气占据空间，尝试用空气占据空间的知识进行分析和解释。同时也为下节课深入探究空气有重量的属性作好铺垫。三年级的学生对固体、液体这类比较具象的物质占据空间易于理解；而空气是一种看不见，摸不着的气体，对于刚刚接触科学学习的学生来说，对空气占据空间这一科学概念的认识会变得抽象、难以理解，认知较少，更由于空气无法直接进行观察，需要借助其他媒介进行间接观察，这些造成了“空气”的教学有相当的难度。教学策略及调整1.围绕课程标准结合三年级学生特点设置恰当的教学目标。“空气占据空间的大小”在小学科学课程大纲标准里没

6、有学习掌握的要求。在教材中有这样一段文字描述注射器里的空气“如果空气是由许多微粒组成的话，那么受到压力后它们之间的距离就会变得更小”，这对于小学生来说不仅难以理解，因此去掉“空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。”这一目标。结合三年级的学生特点将本课的教学目标设定为：科学概念知道空气占据空间。科学探究（1）能尝试用图表方式记录观察到的实验现象。（2）能用实验方法收集证据证实空气占据空间。（3）能对空气占据空间的现象进行分析和解释。科学态度（1）形成尊重事实，实事求是的科学态度。（2）懂得判断空去是否占据空间需要搜集足够的证据证实，培养证据意识。工程

7、与技术通过设计“新酱油瓶”活动，意识到人们对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。2.本课围绕着核心概念“空气占据空间”展开活动。原有的教材设计了三个活动环节“用空气挤出瓶中的水”“杯底的纸巾会不会湿”“注射器中的空气和水”，通过这三个环节让学生知道空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化的（被压缩或被扩张）的。在实际教学过程中，学生难以利用矿泉水瓶、水、橡皮泥、两根吸管等材料，设计制作一个装置并利用空气将水从瓶中挤出来。同时“用空气挤出瓶中的水”和接下来的环节“纸巾不会湿”难以衔接。对于三年级学生来说学生无法从这几活动中理解空气占据空间。