色彩教学在小学美术课堂中应用探究

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1、色彩教学在小学美术课堂中应用探究　　【摘要】美术是小学生喜爱的课程之一，特别是随着新课改的不断推进，美术教育在培养学生全面健康发展中占有主要的位置。为此，本文将结合小学阶段美术课程实际，从色彩的认识和艺术表现上来探讨色彩在美术课程教学中的作用。【关键词】小学美术色彩教学心理感知应用研究【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）05-0155-02世界是美丽的，它的美多表现在丰富的色彩视觉上。小学阶段的孩子们是审美意识增强的关键期，对于小学美术课程教学来说，色彩是美术教学中的重要内容，尤其是在绘画实践中，色

2、彩作为学生感知美术审美的首要媒介，如何将课程内容与孩子们的生活实际联系起来，并从其身心发展规律中融入现代教育思想，从而帮助孩子们通过美术学习来提高艺术修养，越来越成为美术教育工作者探讨的焦点。一色彩艺术在美术教学中的表现形态5美术是运用线条、色彩、造型等手段进行再创造的艺术表现形式，而色彩在美术活动中占据重要地位。色彩是绚烂的，也是吸引小学生注意力的重要媒介，同时色彩也会影响到学生的情感态度，潜移默化地感染着学生的心理世界。正确地利用色彩，不仅能将欢乐和喜悦送给孩子们，还能够从中帮助学生理解世界。从色彩的表现形态来看，一方面色彩具有意象性，除

3、了色彩本身的物理颜色之外，它还能够从人的感觉上触动心灵，比如鲜艳的红色，生活中常常以标识的形式来规范人们的行为；另一方面色彩具有和谐性，邻近的色阶在合理的搭配下可以看起来更完美无瑕，如黄色连接橙色、绿色连接蓝色，从而获得一致的色调效果；再者，色彩具有对比性，不同色彩在不同的位置上可以使得某一色彩更加显著，如在商品货架上，黄色与紫色进行对比，橙色与蓝紫进行对比，从而获得突出色彩的效果。二色彩心理效应在小学美术教学中的研究1.色彩的心理效应分析色彩本身并无区别，而色彩与人的心理感应却产生了对应关系，有的人喜欢某种色彩，从而折射出人的某种心理变化。

4、比如绿色的草木，火红的太阳，神秘的黑夜，都能够给人的心理带来一定的反应。当看到红色时，人们会感到紧张，因为红色与血的颜色一致；当看到黄绿色时，人们会感到春天的气息，因为它代表生长、发展。2.从小学生的心理特点来把握色彩5色彩对人的感觉的影响，发展到智慧层面，既具有普遍性又具有特殊性。在对孩子的色彩心理进行调查时发现，年龄较小的孩子由于大脑的发育并不完全，对色彩的辨识能力有限，而对于鲜艳的色彩却表现出强烈的好奇，如红色和绿色，而对于白色与灰色则兴趣不大；小学阶段的学生正是色彩心理敏感时期，男生多喜欢冷色系的蓝色和绿色，而女生多喜欢暖色系的粉色或

5、红色，从他们平时喜欢的衣服中就折射了这种心理倾向。细化来看，对于偏爱红色的学生，通常拥有特殊的思想情感，如好胜心较强，对任何事物总是好奇的追问，性格开朗、热情奔放，他们做事积极，不喜欢安静；对于偏爱黄色的学生，性格上热情，智力表现聪明而自信，反应灵敏，做事积极主动，具有团队精神；偏爱橙色的学生，内心阳光，心地善良，对新鲜事物充满好奇，而且渴望尝试，一旦内心有想法习惯于表现出来，而且较有创新意识；偏爱绿色的学生具有较强的协调能力和包容性，他们喜欢团队生活，求知欲强，喜欢和周围的朋友和谐相处；偏爱蓝色的孩子思路清晰，逻辑性强，聪明而勤奋，时常表现

6、出头脑清醒、临危不惧的大将风范，随和的性格很有人缘；偏爱紫色的学生观察力敏锐，审美高雅，拥有较高的艺术修养和天分，善于分析和反思，有时对颜色、质感及造型把握5不到位；偏爱白色的学生性格上有些怪异，容易叛逆，且易产生孤独感，有自己的想法，不善于与人交流，也不喜欢说话，性格敏感；偏爱黑色的学生争胜好强，处处喜欢与人竞争，通常表现出不安静、吵闹的性格，更不喜欢一个人待着；偏爱灰色的学生通常具有较高的涵养，做事干练，有大局意识，对生活和学习安排得十分妥当，也善于化解各种难题，具有较高的平衡能力。在美术教学中，可以利用色彩心理效应，因势利导地发挥学生的

7、优点，完善其不足，推动学生健康快乐地成长。3.从美术活动中来激发学生对色彩的感知能力色彩在小学美术课程教学中不是一件简单的事，如何从色彩教学中来吸引学生的注意力和兴趣，需要从学生对色彩的感知能力上来研究和探索。一是要从美术工具的认识上来促进学生对色彩的理解，特别是对于低年龄的小学生，引领学生从日常生活中所接触到的物体来分辨色彩，在五彩斑斓的色彩世界里，学生很容易产生对美的情感，并积极参与到课堂教学中来；二是通过“游戏”设置来引领学生感知色彩的变化，对于美术教学中的手工、绘画等内容，鼓励学生自行选择颜料，从色彩搭配中来尝试新的想法；三是从课外活

8、动中来拓展学生对色彩的感受与愿望，小学生是活泼好动的，他们更希望从大自然中来感受色彩的变化，为此可借助于课外活动，引领学生感受蓝天、白云、绿水，以及四季的变化，帮助