参赛论文陆永红.doc

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1、收获阳光平潮初中陆永红这些日子培训颇多。说实话，对培训竟有了一种“感冒”的心理。那天，又接到了通知，是关于“学科带头人、骨干教师”类的培训。看到了接连两周的双休又要被“利用”，一声长长的叹息，在不自控的情况下生出。就带着那样的情绪，坐到了培训的听讲席上。朱永通先生、陈大伟教授、陈雨婷博士、母小勇教授、凌宗伟先生、郭志明局长、秦德林主任、王笑梅校长……一个个大师级的人物出现在我的视线里，让我惊叹；我在不自觉间坐直了身子，我抬起头凝望那些普通的身影，聆听他们不普通的言论，渐渐地，我竟在他们的侃侃而谈中陶醉了，瞬间，更深刻地领悟到“听君一席话，胜读十年书”的意境。忽然觉得这四

2、天的培训一下子变得短暂了，但它却引发了我长长的思考，我要将我的思考，我的促动，融汇进平日工作时的点滴之中。培训回来后的日子，感觉到自己像是被某种力量推了一把，面对满桌的教案和作业，却感觉心底亮起一丝阳光，引领我重新生发出一种叫“激情”的东西。因为，的确想起了50多岁已经顶着很多光环的凌宗伟校长，无论是做学问还是负责培训，亦或是讲座时，他的投入、他的自信、他的严谨、他的认真、他的锲而不舍、执著向前……心，猛地一颤。我，30几岁的年龄，却因为评到了一个区区的“学科带头人“而暗自欣喜，以为到了所谓的“高处”，无视读书、无视进修、无视很多本该看到的东西。在周围人的赞美声中慢慢迷

3、失自我。也许我真该反思了，这些日子如此的懈怠。目光忽然落在前周上的作文公开课上，那堂赞誉满满的课。耳边响起陈大伟先生的话“人因思而变”，“青蛙必须要跳出来才能反思”，“当周围没有人做你的小鸟时，自己可以是自己的小鸟”……陷入记忆的搜寻，那是一堂“新材料作文如何立意”的公开课，题目是这样的：6一只老鹰从峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀

4、也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己名字的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。我重新认真审视了一下当时教学的过程，我是这样指导“立意”的片段：师：（先出示材料，要求学生）自由读材料两遍，看看你能读懂什么？生：我读出了乌鸦自不量力，麻木模仿别人。生：我读出了乌鸦大胆尝试很了不起。师：（点头）还有吗？学生皱眉思索，互相张望，师示意相互讨论一下，教室很热闹。……师：我们再来交流一下。生：我觉得乌

5、鸦也很需要同情，它也很希望能成功。生：乌鸦就像一个弱者，渴望关注！生：我还读出了老鹰很了不起，它是成功人士。生：老鹰正确发挥自身优势，值得学习。师：都有道理，看来你们能仔细阅读材料，多角度思考，很好！以后遇到材料，也要像这样多角度的想一想。……整个寻找立意的过程，学生滔滔不绝，我则“隐退”一边，当一个耐心的听者。评课中听课者不知是碍于我曾经是所谓的“大市赛课一等奖”，还是的确感觉如此，都纷纷赞扬我能充分发挥学生的主动性，把课堂还给学生。而我呢，也盲目地相信着，乐道于此。而现在，当我有动力、有决心重新拿起这堂课的时候，我反问自己：6这堂作前指导课表面热热闹闹，学生发言充分

6、，可又能真正带给学生多少指导意义？当一则或多则材料置于眼前，到底该怎样着手去寻找立意？而寻找到的多个立意中孰优孰劣？学生又通过我的所谓指导课明白了多少？我更新理念，让学生充分担任主体，固然很好，但我是不是无形当中也“丢”了自己为师“导”的作用？我就那样一言不发的拿着教案，继续任思维远走，做自己思维的“小鸟”。想起瑞士教育家亚美路的那句话“教育最伟大的技巧是：知所启发。”，可是我的“启”又在哪儿？又想起《论语·述而第七》中，孔子云：“不愤不启不悱不发……”，虽十分强调学生的“愤”与“悱”，但教师的“启”与“发”同样至关重要！翻阅教育书籍——“让书籍也成为引领自己的‘小鸟’

7、”。叶圣陶老先生的谆谆教导赫然眼前：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”如果我们的课堂，想让学生成为完全的主体，却忘记了老师方法的引导、关键点的辨别、重难点的把握、收获点的梳理、总结，一味让学生自由地获取知识，即以所谓的“自然环境”来促进学生的发展，那么学生得到的知识将是不完整的，不全面的，学生无论从知识水平上还是从能力上都很难得到充分的提升。学生的主体地位固然重要，教师不应剥夺，但陶行知先生也早就告诫我们：教育中要防止两种不同的倾向：只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向，这种倾向必