浅议如何上好小学综合实践活动课

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1、浅议如何上好小学综合实践活动课　　摘要：综合实践活动是《义务教育课程计划（实验稿）》中规定的必修课程，自小学三年级开始设置，每周平均三课时。但是最适应综合实践活动要求的课时安排应该是弹性课时制，即将综合实践活动的时间根据活动实际需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。除了弹性课时制，对学生具体的活动来说，综合实践活动的时间还有连续性和时效性问题。关键词：小学；综合实践；活动课中图分类号：G622.0？摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）05-0112-02综合实践活动要求学生走出教室、走出校园、走近自然、走入社区、走向社会，在开放的时空中开展实践性、体验性的学习

2、活动。这既是综合实践活动实施过程的需要，也是综合实践活动区别于学科学习的显著特征之一。5综合实践活动的实施过程是综合实践活动课程最核心的部分，是管理的直接指向，目的在于使综合实践活动规范，在于为课程的顺利推进服务。综合实践活动的实施层面在学校，开发与实施的主体是学生，整个实施过程是学生自我决策、自主行动和自主实践探究的过程。教师作为学生主题活动的统一体，在活动过程中扮演着支持、管理、帮助、引导、合作的角色。学生虽然是主题决策和行为决策的主体，综合实践活动需要学生自己完成学习任务，但活动过程不能脱离教师的指导与帮助，不能没有教师参与管理与调控，否则，综合实践活动很难达到预期的效果。需要教

3、师把握方向，参与谋划，共同协商，提供对策，有时甚至需要教师的直接干预，由此可见教师对活动过程管理的重要性。研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动的最直接动因就是一个个活生生的现实问题。问题引导要求教师引导学生发现问题，从现实生活错综复杂的现象中思考问题。在学生的真实生活中，社会问题若隐若现，有些正在被学生认识，有些还未被学生发现，有些以假象迷惑学生。全班几十名学生，他们的需要和兴趣各不相同。这些事实告诉我们，教师对问题的引导是非常必要的。5社会包罗万象，生活丰富多彩。许多学生面对现实，不留意、缺思考，一些很有意义的社会现象成为过眼烟云。教师应该有目的、有重点地带领学生观察社会

4、、观察生活，发掘和捕捉那些有意义、学生感兴趣而又符合其身心发展规律的生活难点、社会热点、区域特点。经常组织学生参观、考察、访问、交流、讨论，根据学生学习需要举办讲座、报告，针对社会问题开展办板报、画廊、展览等活动，让学生通过多种途径了解社会、认识生活。帮助学生分析现象也是学生发现问题的好办法，教师的分析、学生思维火花的碰撞，有利于学生对社会现象的进一步了解。学生的认识越深，问题意识就会越强烈。我们知道，学生在学习生活与社会实践中会积累许多问题。有些问题会表现出明显的共性，具有很高的研究价值。虽然综合实践活动倡导按学生的兴趣或需要选择课题开展研究，但是课题选择并不是放任学生各自为政，随心

5、所欲。问题的相对集中，有利于教师的组织与指导，有利于学生间的合作与交流，有利于研5究过程中的资源共享，也有利于活动的实施。提炼主题本身就是一项难度较大的工作，离开了教师的帮助，无论中小学生（特别是小学生）都将很难把握研究的方向，有时还会南辕北辙。帮助学生归类问题，就是把学生提出的、带共性的问题集中起来，引导学生发现问题的焦点，找出症结所在，明确实质，形成共识。综合实践活动主题的确立，常常会遇到这样的情况，由于学生平时的关注点不同，兴趣、喜好不同，学生会提出五花八门的问题。在选择主题时，既要尊重多数人的意愿，选择那些带共性的话题，又要注重问题的研究价值，用协商讨论的方式弥合分歧，达到统一

6、，同时允许少数个人保留自己的观点。综合实践活动“古城荆州与发展旅游事业”的主题确立经历了“提议—讨论—筛选—确定”的民主决策过程，当教师动员同学们提供研究课题的时候，教室顿时像炒熟的蚕豆——炸开了锅，你一个环保问题，他一个交通问题，还有安全问题、文化问题、教育问题等。大家阐述的理由之充分，让教师也难以选择用哪一个主题开展活动。但古城荆州的地理优势和文化传统使师生认识到，荆州是我们的家园，我们要抓住荆州国际龙舟节这一契机，了解荆州，建设荆州，推介荆州——“让世界了解荆州，让荆州走向世界”。教师利用荆州刚刚举办“龙舟节”这一事件启发、开导同学们，把大家七零八碎的想法统一在以发展荆州旅游事业

7、为主题的活动上来，使环保、交通等都成为研究荆州旅游的基本内容，这样的引导和协商，弥合了分歧，突出了重点，主题的时代特征和研究价值更加突出，因而这种主题确立的方法值得借鉴。综合实践活动强调充分放手让学生自主制订活动方案或研究方案，但并不排斥教师与学生一道研制方案。教师参与研制活动方案或研究方案，表明了教师与学生是活动的统一体，是综合实践活动开展不可缺少的一员。参与的过程，就是对方案指导、调整、修改的过程。教师参与方案的制订，首先要对学生进行分组分